[摘要]當代大學物理力學教育應(yīng)該如何發(fā)展，如何改進能夠更好的教授學生學習知識是一個很重要的問題。下文筆者主要從兩個方面來進行論述：物理力學教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)學生科學思維。
　　[關(guān)鍵詞]大學物理論文，力學教學論文，教育觀論文，科學思維論文
　　盧嘉錫院士指出：“當我們注意面向21世紀培養(yǎng)高等科技人才時，科技和社會發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成就，必須具有較強的能力和寬厚的基礎(chǔ)，這就要求教學內(nèi)容和課程體系必須現(xiàn)代化。”大學物理力學屬于本科教育中一門必修的基礎(chǔ)課程一個知識點，它的重要性源自于物理力學對社會科學進步的基礎(chǔ)作用。很多學生心中都有這樣的疑問：學習大學物理力學有什么用?言外之意很明顯，似乎沒用，那何必費那么多的精力去學這門相對較難的知識呢!在多年的教學實踐中我們不斷探索如何使教學內(nèi)容體現(xiàn)時代特色。大學物理力學教育需要從多方面進行改革。教學手段現(xiàn)代化是其中的一項重要內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率論文。
　　在現(xiàn)代的物理力學教學中應(yīng)當充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對教與學的實踐過程，對文字教材、數(shù)字音像教材、電子教材、計算機及網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價，促進教與學最優(yōu)化的理論與實踐。大學物理力學教育需要從多方面進行方法改革。教學手段現(xiàn)代化是其中的一項重要內(nèi)容。現(xiàn)代化的教學手段，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高習效率。主要可以從以下幾方面來進行現(xiàn)代教育技術(shù)改進：
　　1．將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理力學教學論文
　　將傳統(tǒng)得教學方式與現(xiàn)在教學方式相結(jié)合，充分利用多媒體資源。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合。以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學結(jié)構(gòu)。達到最優(yōu)化的教學效果。它可以使傳統(tǒng)的枯燥無味的教學變得生動有趣。它是以視聽教學理論、現(xiàn)代學習理論、教育傳播理論為理論基礎(chǔ)的。利用多媒體課件教學的優(yōu)點主要有：首先，可以拓展教學內(nèi)容，為教師提供更多的教學資源。例如，可以在萬有引力知識點，做得更形象，利用多媒體將自然界的蘋果落地形象再現(xiàn)，也可以將老師課前構(gòu)思好的內(nèi)容，用幻燈片展示給同學們看；其次，可創(chuàng)設(shè)虛擬的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，例如，可以做一個乘客在公交車慣性現(xiàn)象的一個視頻片斷，同學們將會更好的理解什么事慣性；第三，可使教學難點具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易，例如，在講剛體的角動量時，可以將現(xiàn)實生活中的一個具體的實例來進行講解，這樣可以將非常復雜的知識利用生活中常見事物形象描述出來；第四，可培養(yǎng)學生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間，例如，播放一個小的力學片斷給學生，讓他們?nèi)�從中提出問題，并且運用物理力學知識解釋，為什么；第五，可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習。從而提高學習效率。例如，可以將一些重要的內(nèi)容，或者一些物理力學學者的重要演講播放給學生們聽，形象具體，加深記憶論文。
　　2．物理力學教學網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)化教學是現(xiàn)代教育的一種重要改變。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的日益普及。網(wǎng)絡(luò)全球化，網(wǎng)絡(luò)資源無地域限制，利用計算機可以訪問遍及世界各地的信息資源。進入信息時代，我們可以將信息高速公路作為基本的平臺，通過計算機實現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的語言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互。
　　便于教師和學生進行更廣泛的交流，內(nèi)容之豐富，資料之完備，從所謂有。與傳統(tǒng)教學媒介相比，教學網(wǎng)絡(luò)化可以充分調(diào)動學生的主動性，改變千人一面的、單向的、固定的教學模式。教學網(wǎng)絡(luò)化具有以下特點：教學過程的交互性；教學資源的共享性；教學信息的綜合性；教學方式的先進性；教學目標的多樣性；教學內(nèi)容的豐富性論文。
　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物理力學教育的一體化．要求逐步打破傳統(tǒng)物理課堂的封閉圍墻．把物理教育帶入到這個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，促使物理力學學習不但在時間和空間上得到拓展．而且使課堂主體也得到拓展。物理課堂將成為一個被無限拓展的無比寬泛的概念。課堂時空的寬泛，時時是課堂．處處是課堂。只要有一臺計算機，哪里都可以成為力學課堂：只要開機，就可以上課，進行在線閱讀、在線實驗、在線討論、在線交流等力學綜合性學習與實踐活動。課堂主體的寬泛，人人是教師，人人是學生。在在線空間里，學生通過網(wǎng)絡(luò)，通過遠程登錄，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的力學課堂．去接受世界各地力學老師或其他專業(yè)老師的遠程力學教育。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組和電子公告板，學生還可以把自己的力學知識傳遞給他人，可以指導他人進行力學學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的力學教師．具有了學生與教師雙重身份論文。
　　借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)使學習者沉浸在虛擬環(huán)境和情節(jié)里．在極富真實感的狀態(tài)下與電腦交互。運用這種技術(shù)可以構(gòu)建起一個與現(xiàn)實物理課堂幾乎一樣的。甚至比現(xiàn)實物理課堂更具魅力。例如，可以重現(xiàn)物理實驗、可以演繹物理發(fā)現(xiàn)等等的逼真的在線物理課堂。這虛擬課堂將是師生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的在線教學與在線學習的主陣地。
　　3．對物理力學實驗進行現(xiàn)代化改進論文
　　很長時間以來，一些高等院校大學物理力學實驗教學基本上處于一種封閉的狀態(tài)。多年不變的教學體系和教學內(nèi)容與當今飛速發(fā)展的前沿科學新理論、新技術(shù)嚴重脫節(jié)，陳舊落后的實驗教學設(shè)備。因襲多年的傳統(tǒng)教學模式和手段更是遠遠落后于科學技術(shù)進步的步伐。有的課本要求的實現(xiàn)在學校的力學是現(xiàn)實居然找不到任何實驗器材，想做實驗無實驗可做，想研究現(xiàn)象無現(xiàn)象可以出現(xiàn)，學過東西只知道其然，不知其所以然。只能依靠死記硬背來掌握一些知識，沒有了實驗這種形象地教學方式，物理力學自然變得更加難懂，不容易理解，如此惡性循環(huán)。因此，學生對力學實驗課越來越感到枯燥無味，嚴重地影響了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學思維方法的形成論文。
　　演示實驗的好處：由于大學物理實驗需要很長的時間．因此往往難以在課堂上完成力學物理實驗講解。在課堂上引入先進的物理力學實驗課件，利用聲音和色彩給學生留下直觀的現(xiàn)象．可以加深學生的感知程度，使學生牢固地記住知識點。
　　僅僅充分使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段豐富課堂內(nèi)容還是不夠的，還應(yīng)該充分培養(yǎng)學生在大學物理學習中科學思維。大學物理課程教學，除向?qū)W生傳授物理知識，更要對學生進行科學思維的培養(yǎng)．這不僅對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的學習奠定良好的邏輯基礎(chǔ)，同時對學生畢業(yè)后的實際工作將起到深遠的影響．主要應(yīng)培養(yǎng)以下幾個方面：
　　1．培養(yǎng)學生的辯證思維論文
　　辯證思維是指在思維過程中，由抽象上升到具體，獲得其理性認識的最普遍的科學思維方式．理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義．利用辯證思維來認識各種物理現(xiàn)象，學習和理解各種物理規(guī)律幾乎貫穿了整個大學物理教學過程．如作用力與反作用力等內(nèi)容的學習中，教師都可引導學生利用辯證思維來加以理解．例如，在學習慣性的斜坡下滑問題時，學生一開始遇到慣性于什么相關(guān)時，很容易理解重力一種分解，事實上，還涉及反作用力在華東過程中的影響．伽利略關(guān)于摩擦力的實驗。彼此相對安放兩個斜面，當球從一個斜面的頂端滾下去后，即沿對面的血面向上滾，達到差不多原來的高度。他推論，只是因為摩擦力，求才沒能嚴格地達到原來的高度。然后，他減少后一些面的斜率，球仍達到統(tǒng)一高度，但這是它要滾的遠些。學率越小，球達到的統(tǒng)一高度需要滾得越遠。這時，教師應(yīng)有意識地引導學生進行辯證思考，分析上述現(xiàn)象進一步認識理得作用力與反作用力的本質(zhì)特征。這樣，學生就辯證地理解到理得作用力與反作用．
　　2．培養(yǎng)學生的邏輯思維論文
　　邏輯思維是在感性認識的基礎(chǔ)上，運用概念、判斷、推理等形式對客觀世界間接的、概括地反映過程，是科學思維的一種最普遍、最基本的形式．在邏輯思維方法中，歸納和演繹是運用得較為廣泛的兩種思維方法，在課堂教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的這兩種思維方法．歸納是從個別到一般的思維方法，物理課中很多力學律現(xiàn)都是在對大量個別現(xiàn)象觀察。和研究的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)而獲得的．例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運動三定律．教師在講授上述相關(guān)知識時，可提醒學生對這一看似簡單，卻又應(yīng)用廣泛的科學思維方法加以重視．
　　但歸納法的局限性在于它只能根據(jù)已經(jīng)把握的一部分事物的某些屬性進行歸納，無法窮盡同類事物的全部屬性，因而所得結(jié)論帶有較大的或然性．它與其它方法結(jié)合起來，就成為了真正的科學思維方法．因此，在培養(yǎng)學生利用歸納法來分析問題的同時，還要培養(yǎng)學生利用演繹法來進行推理，使學生的邏輯思維得到較為全面的訓練．
　　3．培養(yǎng)學生的形象思維論文
　　形象思維是在感性認識的基礎(chǔ)上，通過意向、聯(lián)想和想象來揭示客觀對象的本質(zhì)及具體運動規(guī)律的思維形式．在物理學中，利用形象思維來揭示物理規(guī)律的例子很多．例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。我們針對為什么重錘擊不傷人這一問題展開討論，則可運用動量定理，揭示了雜技表演的秘密。教師在大學物理教學過程中，可借助上述一些物理問題的實例，培養(yǎng)學生運用形象思維來更好地理解和掌握物理規(guī)律，從而養(yǎng)成形象思維的良好習慣．
　　結(jié)束語：大學物理力學內(nèi)容是對大學生進行創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的極好知識，大學物理力學教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行的上述改革，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)開始大量運用于學科教學中。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進行物理力學理論課程廈實驗課教學的主要方法與策略。對促進學生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，起到了積極的效果。我們需要進一步緊密結(jié)合物理力學的教學，在新的教學理念中強調(diào)對學生開展自主創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的深層次研究與實踐，以此更好地發(fā)揮物理課程在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，為實現(xiàn)知識與能力的雙重培養(yǎng)目標而努力論文。
　　
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