摘要：針對獨立學院學生的特點以及培養目標，在《液壓與氣動》課程基礎上，提出了一系列課程教學模式改革措施，并在教學過程中取得了初步成效。
　　關鍵詞：獨立學院；液壓與氣動；教學模式
　　0引言
　　隨著科學技術的不斷發展以及工業生產自動化程度的不斷提高，作為機械類專業的學生，在掌握機械及其相關工藝知識的同時，還必須掌握有關自動化方面的一些知識，液壓與氣動是當代科學技術之一，它不但滲透在各種工業設備中，而且是科學實踐研究、自動化生產的重要組成部分，是衡量一個國家工業發展的重要指標之一，
　　液壓與氣動是機械設計制造及自動化專業的專業的專業核心課，是機械類其它專業的專業選修課。目前，獨立學院的教育目標是培養應用性人才，培養一線工程師，提高學生的就業和創新能力。獨立學院應該有一套自己的教學模式，以適應社會不斷對人才規格提出的新要求，因此，獨立學院《液壓與氣動》教學模式改革顯得尤為重要。
　　1獨立學院《液壓與氣動》教學模式改革的必要性
　　1.1獨立學院學生特點以及課程教學現狀
　　獨立學院是本科以下的獨立院校，介于二本和專科院校之間，入學分數相比其本科院校低一個層次，大部分學生在學習過程中抓住重點，缺乏自信心，學習興趣不濃，對自己沒有正確的定位，態度不夠端正。因此，教師應該深入了解學生，針對不同專業、不同基礎的學生制定合理的教學目標，激活學生思維，讓學生能主動去創新；激發學生的求知欲，讓學生能夠在課外吸納課堂中未講述的新知識；提高學生的動手操作能力，讓學生適應社會人才需求；提高學生的專業技能，為今后在專業領域的發展打下良好的基礎。
　　《液壓與氣動》課程主要應用在一本、二本、獨立學院、專科以及高職院校機械類專業中，主要講述液壓傳動系統和氣壓傳動系統的組成，而傳動系統由很多相應的元件組成，課程中首先講述的是各種元件的工作原理、結構組成、存在問題及解決措施、特點以及應用，其次是不同元件組成的基本回路以及典型實例分析和介紹，最后根據相應參數和要求進行系統設計。而獨立學院現行《液壓與氣動》教材多沿用二本或一本本科教材，教學方法也以理論教學為主，教學設計缺乏對技能需求的分析，教學主觀能動性得不到充分發揮。
　　1.2教學過程中存在的問題
　　1.2.1教材選用不夠合理
　　目前獨立院校沒有一套專門的機械類教材，液壓與氣動教材大多數采用的是二本教材，少數采用的一本教材，學習在預習的過程中有些吃力，很多內容看不懂。
　　1.2.2教學內容安排不適當
　　機械類分為很多專業，而不同專業畢業的學生今后面對的工作崗位不同，教師面對不同專業進行教學的同時，所采用的課件和教學方法以及學時內容基本一致，沒有側重點，最終導致學生在工作崗位工作時需要補充液壓或氣壓部分相應的理論知識。
　　1.2.3課程實驗缺乏創新性
　　實驗教學也是教學的重要組成部分，是連接理論與實踐、實踐與創新的橋梁。目前很多院校實驗設備不足，實驗內容也都以演示性實驗為主，而創新性、綜合性、設計性實驗缺乏，很難達到培養應用性人才的要求
　　1.2.4教學方法單一
　　由于教學內容沒有得到充分優化，為了完成教學計劃，教師的教學內容排的很滿，教師片面的強調教，而忽視了學生的學和做，嚴重抑制了學生的思維和主觀能動性，教學效果不好。
　　1.2.5教師隊伍不夠完善
　　教師大部分都是畢業后就從事教學，缺乏企業兼職或頂崗的經歷，雖能勝任相應的教學任務，但理論和實踐還是存在一定的差距，對市場了解不能及時更新。
　　2教學模式改革的措施
　　2.1選擇合適教材，適應教學需要
　　目前，《液壓與氣動》課程的教材版本繁多，不同教材對不同專業闡述的內容有所側重，課中內容所舉實例也不同。因此，教師應根據不同專業選擇合適的教材。如機械設計制造及自動化專業可以選擇陳立群主編的《液壓與氣動技術》作為教材，因為其中一些內容與自動化夾具有關，能夠滿足該專業的教學要求。
　　2.2整合教學內容，滿足社會需求
　　針對獨立學院學生的特點以及培養目標，以能力需求為導向，整合教學內容，如機電一體化和機械涉及制造及自動化專業可以更多的涉及氣壓傳動技術知識和技能，液壓傳動做適當介紹，而模具專業今后對應的職業崗位更多的是沖壓和注塑等設備的使用和維護，主要涉及較多的液壓傳動技術知識和技能，因此教學內容應側重于液壓傳動基礎理論和基本的技能。
　　2.3改革實驗教學，激發學生潛能
　　根據實驗教學進度，安排學生進行相應的實驗項目，做到教、學、做一體。根據培養目標，引進先進實驗臺，在教學內容上增加設計性和綜合性實驗，讓學生充分調動思維，提高動手和創新能力。
　　2.4開展多方法教學，提高教學效率
　　2.4.1采用”教學做一體化”教學模式
　　“教學做一體化”的教學模式就是將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論與實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。學生真正成為學習的主人，而老師只是一個引導著或答疑解惑者，可以培養學生的終生學習能力，并加強學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。
　　2.4.2開展項目式教學
　　項目式教學是以項目為導向，選用實際中可動手操作的工程項目為平臺，為學生創建學習情景，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。實施項目教學法課程改革，可以通過變抽象的理論教學為學生看得見，摸得著、學中做、做中學，理論與實踐一體化的教學方法，達到學生易理解、記得牢、會應用的教學目的，使學生學習的目的性更明確，進而能有效地調動學生的積極性，提高教學效果。
　　2.5完善教師隊伍，保證教學質量
　　液壓與氣動作為一門專業核心課或選修課，是機械類專業所有學生必須學的一門主打課程，液壓與氣動課程組可根據班級數量吸納多名老師，并引進雙師型教師，并適時讓教師去企業學習一段時間，這樣能讓老師及時把企業生產過程中的液壓與氣動技術相關問題和元件的最新發展情況帶到課堂，使教學內容貼近生產實際，在保證教學質量的同時，讓學生在今后工作時更能盡快融入液壓或氣動相關崗位。
　　3教學模式改革所產生的影響
　　通過一系列的改進措施，液壓與氣動課程的教學模式基本形成，教學效果明顯，教學改革取得初步成效，但在今后的教學中仍需要不斷探索、不斷完善，把《液壓與氣動》這門課程與學生能力培養緊密聯系，培養出更多社會需要的應用性人才。
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