摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)中扮演著非常重要的角色，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式等發(fā)生了很大的變化。研究了計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)改革中的影響，希望計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠被恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于物理教學(xué)改革之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開(kāi)展提供便利。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù);物理教學(xué);教學(xué)改革

　　一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)改革中的積極影響

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助手段的出現(xiàn)是物理教學(xué)改革中的一大驚喜，它以圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢(shì)迅速占領(lǐng)了課堂，在輔助教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，成為課堂教學(xué)的要素之一。

　　1.有助于課堂情景生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生喜好和追求的傾向，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)的直觀性、互動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感能吸引學(xué)生的關(guān)注，能迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維凝聚，進(jìn)入一種思考、研究狀態(tài)。計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建物理情景，就是抓住了這一點(diǎn)，將一些抽象復(fù)雜、難以想象的物理現(xiàn)象直觀化、動(dòng)態(tài)化，動(dòng)靜結(jié)合、快慢適宜，吸引學(xué)生的關(guān)注。比如利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂再現(xiàn)飛機(jī)的飛行、水中游動(dòng)的魚，再現(xiàn)雨傘上的水滴隨雨傘的轉(zhuǎn)動(dòng)而沿傘邊的切線方向飛出等，這種身臨其境的感覺(jué)迅速征服學(xué)生，特別是放大、定格、重放等手段的運(yùn)用達(dá)到了良好的演示效果，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，為課堂的順利進(jìn)行做好了鋪墊，這遠(yuǎn)比教師費(fèi)盡心思講解、學(xué)生艱難想象好得多。

　　2.有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破計(jì)算機(jī)技術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，有利于學(xué)生對(duì)物理過(guò)程、情境進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)。從認(rèn)知論的角度分析，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往由感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，逐步通過(guò)觀察形成思考，從而主動(dòng)進(jìn)入到深層探究的層面。

　　3.有利于優(yōu)化物理教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)教學(xué)中有許多物理知識(shí)不能直觀再現(xiàn)，教師不得不反復(fù)講解，學(xué)生在這種單一的教學(xué)模式中課堂參與往往是有限的、被動(dòng)的，會(huì)造成“教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙”的尷尬情景。計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)中的輔助，就可以幫助教師避免這種尷尬，教師可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)的理解，在合適的時(shí)機(jī)切入相關(guān)視頻或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程或現(xiàn)象，給予學(xué)生更多表達(dá)、交流和思考的時(shí)間，可以了解并準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)這一物理過(guò)程或現(xiàn)象的見(jiàn)解，從而有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行引導(dǎo)糾正。單一教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生情況的了解靠的是猜想或簡(jiǎn)短的提問(wèn)，難免不全面不具體，不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致了解;計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下的教學(xué)，省去了教師很大部分的解說(shuō)時(shí)間，成功地將學(xué)生的不足和思維障礙真實(shí)再現(xiàn)，使教師可以靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。這樣的改變?yōu)閹熒�交流提供了更多的時(shí)間和空間，師生雙方都可以將自己的能力發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)優(yōu)化了課堂，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一

　　二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)改革中的消極影響

　　任何事物都有兩面性，教學(xué)中過(guò)于迷信計(jì)算機(jī)技術(shù)也會(huì)產(chǎn)生不良的影響，使課堂效果適得其反，限制了師生的發(fā)揮，成為限制課堂發(fā)展的因素之一.

　　1.教學(xué)內(nèi)容多，增加了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)物理世界，于是，一些教師就想方設(shè)法地讓學(xué)生多見(jiàn)識(shí)、多學(xué)習(xí)，將教學(xué)課件設(shè)計(jì)的像"電子教案"或“百科全書”一樣，凡是與物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容全部納入其中，課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)語(yǔ)、課堂目標(biāo)、新課內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)演示及模擬、問(wèn)題思考分析、課后小結(jié)和課后練習(xí)，包括最后的“再見(jiàn)”都一應(yīng)俱全、無(wú)所不包，整個(gè)課堂，教師就像"解說(shuō)員”一樣，一張一張地為學(xué)生展示和講解幻燈片，流水式地演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，快速地督促學(xué)生的思考;學(xué)生則成了坐在物理課堂上的觀眾，快速地跟著教師的節(jié)奏觀看流程、思考問(wèn)題和問(wèn)題計(jì)算，忙得不可開(kāi)交，失去了提問(wèn)發(fā)聲的機(jī)會(huì)。這種信息量大、節(jié)奏快的教學(xué)模式，就是變“滿堂罐”為“滿屏灌"，加重了學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)，超出了學(xué)生的接受能力，并沒(méi)有將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，其危害比"滿堂灌"有過(guò)而無(wú)不及。

　　2.缺乏靈活性，影響了學(xué)生的思維發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)中的輔助作用就是一種手段，不能完全代替教師的講解，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的突破主要靠的還是自己，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生在觀察、思考和討論中靈感閃爍，在相互傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)和借鑒中實(shí)現(xiàn)自我的突破與創(chuàng)新，這需要很大的自由度和靈活性。而在計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助的物理教育中，課堂往往是教師給什么，學(xué)生討論什么，其制作的課件媒體具有很強(qiáng)的思維導(dǎo)向性，并沒(méi)有完全將學(xué)生的思維打開(kāi)，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如，多媒體技術(shù)對(duì)牛頓第二定律的學(xué)習(xí)，直觀清晰的畫面，讓學(xué)生一看就是一個(gè)光滑的平面，沒(méi)有摩擦力的存在。而在生活中，幾乎所有的運(yùn)動(dòng)過(guò)程都受到摩擦力的影響，很難做勻速直線運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生缺乏這方面的討論，就會(huì)忽略物體不受任何外力這一前提條件，認(rèn)為在生活中也是這樣的，從而使學(xué)生不能準(zhǔn)確解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，物理學(xué)習(xí)變得太過(guò)于理想化。

　　三、計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)改革中的正確應(yīng)用

　　雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成了很大的沖擊和影響，但并不是要讓計(jì)算機(jī)技術(shù)下的物理教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，兩者是可以互補(bǔ)的，傳統(tǒng)教學(xué)中的弱點(diǎn)可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)下物理教學(xué)的弱點(diǎn)可以用傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)下的物理教學(xué)和傳統(tǒng)物理教學(xué)，我們要利用辯證的眼光，采用“拿來(lái)主義"的態(tài)度，使兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。比如靜電感應(yīng)、水波的干涉、光的衍射等實(shí)驗(yàn)，不能在現(xiàn)實(shí)中操作，就可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬演示，幫助學(xué)生直觀清晰地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，有利于學(xué)生的透徹分析;比如歐姆定律、牛頓第二定律等實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生提供器材進(jìn)行操作，就要讓學(xué)生親自動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;再如有的實(shí)驗(yàn)還可以成為“交互型"實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作和過(guò)程，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又可以在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下進(jìn)行模擬，這樣的雙管齊下更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程和結(jié)果外析的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相融合，相互驗(yàn)證、相互推導(dǎo)，使物理教學(xué)更加完美、高效在物理教學(xué)中，教師一定要把握好計(jì)算亂技術(shù)下的物理教學(xué)與傳統(tǒng)物理教學(xué)之間的比重，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的需要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以確保計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠更好地為物理課堂服務(wù)，課堂能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)改革中的影響是深遠(yuǎn)的，是一把雙刃劍，只有應(yīng)用得當(dāng)，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得物理教學(xué)上的成功。

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　　《計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)物理教學(xué)改革的影響》來(lái)源：《中學(xué)物理教學(xué)參考》，作者：劉 宇。