摘要：我國漢字有幾千余年的歷史，是我們的寶貴財富，繼承和發展漢字書寫藝術是每個中華民族義不容辭的責任和義務。隨著科技的進步，電腦的普及，漢字的輸入技術使寫字的必要性逐漸被忽略。寫字是學習其他各門功課的基礎，所以必須從小學加強小學生的寫字教學，但現在小學的寫字教學卻存在很多問題。認真研究和探討這些問題，并采取相應的措施加以實施，才能真正使寫字教學落到實處。
　　關鍵詞：寫字教學，問題，對策
　　一問題
　　國家新課程標準提出了義務教育階段識字寫字的目標，然而識字寫字仍然沒有得到改善，很多學生還是處在原來狀態，自生自滅。就目前的形式來看，低年級學生寫字面臨的突出問題有很多，下面就主要問題進行探討。
　�。ㄒ唬�學生缺乏寫字興趣。
　　如今的小學生，絕大多數的學生不但不感興趣，反而對寫子產生了一種厭惡情緒。有的學生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的雖然在這方面很感興趣，但光是看和想，很少付諸實踐，結果對他的寫字水平也沒有什么幫助
　�。ǘ�）寫字姿勢和執筆方法存在嚴重問題。缺乏專業的寫字教師。
　　如今在功利思想的影響下，不講究寫字姿勢是否正確及其他的一些不良習慣。學生的年齡還比較小，各方面的發育還未成熟，自控能力還比較差，在校時老師可以隨時監督，但離開了學校，缺少了老師的指導，家長又忙于外事，很少有時間照管孩子，導致很多不良習慣發生。
　　小學教學大綱規定，小學生不僅要練習鉛筆字、鋼筆字，還要練習毛筆字。然而，現在很多學校里的師資比較薄弱，嚴重缺乏專業的講授寫字的教師，寫字教學任務大多數被語文老師所代替，其他的科任教師則視為不是自己的責任，很多教師的書寫水平本來就比較差，在黑板上的板書又不規范，教師不但沒有起到模范的作用，反而誤導了學生，嚴重影響了小學生寫字水平的提高。
　�。ㄈ�）重視硬筆、忽視軟筆，重視“點”上，忽視“面”上。
　　在很多小學或一些班級的寫字教學中重視硬筆字（鉛筆字、鋼筆字）而忽視軟筆字（毛筆字）現象比較突出，基本上成了硬筆字教學，軟筆字被忽略，在小學很少看到教軟筆字。也許是老師為了少麻煩，減輕自己的工作量，只單一的考慮到現在硬筆的適用性而忽視了軟筆。
　�。ㄋ模�學生的寫字訓練量不夠，教學內容比較隨意。
　　隨著科技的進步，電腦的普及，網絡時代已經不可避免的到來，漢字的輸入技術使寫字的必要性逐漸被忽略。特別是在城市和經濟較發達的地區，有的教師通過課件備課，在黑板上板書的時間相對減少，相應的學生模仿老師寫字的機會也減少了，這不利于學生書寫水平的提高。在這過程中，有的老師為了減少麻煩，減輕自己的工作量，讓學生用電腦來完成作業，這使學生動手寫字的機會更是直線下滑，這樣的結果使得學生過度的依賴于電腦，最終導致學生的書寫水平更是每況愈下，不能動筆。
　�。ㄎ澹┖鲆暷甓翁卣鳎�缺乏系統性。
　　在很多小學的寫字教學過程中，有很多教師在教學中忽略了年段特征，過早、過高的講究結體、運筆，把寫字教學提高到書法教學的高度。這種方法對尖子生個別輔導是可以的，但對大多數學生則要求過高了，容易給學生造成很重的心理壓力，使他們產生畏難情緒。由于目前尚缺乏科學、系統的寫字教材，很多教師在寫字教學中存在很大的盲目性、隨意性，見字教字。這使得學生書寫方面的知識不具備，系統的技能難形成，習慣不能很好地養成，寫字教學必定事倍功半。
　　（六）對寫字教學缺乏可行的評價體系。
　　雖然現在國家大力提倡素質教育，但應試教育的指揮棒還依然影響著素質教育的健康發展，教育主管部門對學校和教師教學質量的評定依然以升學率為主，對學生其他的內在的無形方面的能力還缺乏可信的評價體系。為此，很多學校和教師為了提高學校的升學率，使學校在與其他學校進行評比中占優勢，只注重培養學生的書本文化知識而忽視了學生藝術才能方面的提高。學生的書寫水平總是停留在起步狀態，書寫技能根本得不到實質性的提高。
　　
　　二對策
　　
　　（一）激發學生寫字的興趣。
　　教育心理學認為，濃厚的學習興趣是人才成長的重要心理條件之一。在任何學科的教學中，學習興趣是影響學習自覺性的最直接的因素，書法教學更是如此。在書法教學中，培養學生的學習興趣，啟發學生的學習自覺性顯得特別重要。
　　托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。而小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學的，學習的持久就相對較長，效果也較好，反之，則非常厭學，總是找借口逃避�？鬃釉�經說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教授寫字的過程中教師應該根據學校的實際情況，結合學生自身的特點，針對不同的教材，碑帖內容，激發學生的興趣。在講解一些字的時候，教師可以把其與之關聯的生活中的具體事物或書法故事結合在一起來講。教師還可以把一些難理解、易犯錯的知識要點編成順口溜或者兒歌的形式來給學生講解，通過生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師生動形象的寫字全過程，很多難點也就容易記住了。這無形中激發了學生學習寫好字的興趣。寫字教學首先要向學生講清楚寫字的重要意義，并經常講述一些古今書法家刻苦練字的故事，以激發學生學習的自覺積極性。
　　新課程的改革賦予教學以全新的理念，學生的學習方式也發生了根本的轉變。新課改要求必須構建一種新型的師生關系，應該轉變以前教師一人在課堂上唱“獨角戲”的授課方式，教師與學生在課堂中應隨時互換角色，做到師生互動，活躍課堂氣氛，進一步增強學生的寫字興趣。
　�。ǘ�）糾正寫字姿勢和執筆方法，對在職教師進行專業培訓。
　　孩子的寫字姿勢和執筆方法已經不是從小學一年級開始的，而是從幼兒園開始的。因此，幼兒園教師在指導孩子寫字時也要重視起來，雖然幼兒的識字任務不是很重，但是寫字姿勢和執筆方法一旦形成會影響孩子以后的發展。
　　強調寫字時要頭正、身直、臂開、足平。做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸，這“三個一”并不是各自孤立的，而是有其內在聯系的。對小學生來說，最關鍵的是“一寸”，尤其是低年級的學生，由于手小，肌肉又不發達，為了寫字時使得上勁，往往握筆據筆尖較近，這就導致視線被手遮擋而看不到筆尖，結果學生為了能看到筆尖，身子就向前傾，胸就緊貼到了桌邊，頭有向左偏，使眼睛離本子太近。這樣時間長了眼睛就近視了。
　　所以對“一寸”要進行強化訓練（如在筆尖的一寸處作上印記，時刻提醒學生），直至養成習慣。“一寸”解決了，則“一拳”、“一尺”也就解決了。但對剛入學的小學生來說，應具體問題具體分析，對于“一尺”的要求可放寬些，七八寸就夠了，不要過于勉強學生。
　　
　�。ㄈ���“軟”“硬”兼施，“點”“面”結合。
　　1、硬筆和軟筆方面。小學語文教學大綱明確規定，小學生不僅要練習寫鉛筆字、鋼筆字，還要練習寫毛筆字。很多漢字藝術，只用硬筆是根本無法表現出來或者說是不能達到特定效果的，在小學的中高年級，除了要加強小學生的硬筆字教學外，還應該指導學生練習軟筆字，學校領導應該高度重視這一問題，應該把軟筆字教學納入中高年級的教學計劃當中，并貫徹落實到位，全面提高小學生的綜合能力。
　　2、“點”與“面”要有機結合。“全面性、全員性”是素質教育的兩個根本屬性。寫字教學要力求在點上尋突破，面上求發展。
　　一方面重視點上。也就是注重發展典型，培養典型，充分發揮榜樣帶頭作用，以點帶面。比如，可以根據地緣優勢，結合本地區的實際情況，確定個別小學為寫字教學試點校，在每所小學里又確定一些試點班，然后把這些試點校、試點班在教學過程中所取得的教學經驗推廣到其他學校、其他班級，從而帶動了全面的進步。
　　另一方面也要重視面的發展。寫字教學要面向所有學校、所有班級、所有學生。各個學校應該制定寫字教學的具體實施計劃，召開全體教師會、學生會，進行廣泛深入的宣傳發動。與此同時，學校應該采取不同的方式，通過黑板報、畫廊、廣播臺等渠道宣傳寫字教學的重要性，介紹寫字的有關知識，在校園、教室醒目處刷寫各種與寫字具有重要性有關的名言警句，使之深入人心，激勵人們努力去把字學寫好。定期展出學生的優秀書法作品，公布表揚優秀學生名單，創設濃郁的“提筆練字”、“以寫好字為榮”的寫字氣氛。
　　
　�。ㄋ模┛刂茖W生字訓練量，規范教學內容。
　　新課程要求減輕學生學業的負擔，寫字教學也不例外。在時間安排上，要控制學生書寫總量，使學生不因作業太多而無法認真書寫。應給學生留出足夠的認真寫字訓練時間。家長應大力配合學校的教育教學工作，督促孩子在家每天都要練習寫字，持之以恒。
　　備好課是上好課的前提，是提高教學有效性的根本。寫字教學教師在深入進行教材分析、學情分析的基礎上，制定合適的教學目標，確定教學的重難點，合理劃分教學課，然后精心設計教學過程，撰寫教學反思。
　　
　　（五）遵循教育規律，循序漸進，穩步提升。
　　小學階段寫字教學的過程是由不會到會，由易到難，循序漸進，分段循環，不斷提高的過程。學生先練習用硬筆寫字，后練習用毛筆寫字，寫硬筆字是先學鉛筆字，后學鋼筆字；寫毛筆字是先描紅后仿影，然后再練習臨帖。學習內容是先練習寫基本筆畫、基本字，后練寫部首和字的整體結構。在整個過程中，因學習任務不同，要求層次不同，又分為互相連接的幾個階段，每個階段又是一個教學過程。每個過程都有要完成的主要任務，都有與其相適應的教學方法，都是一個相對獨立的教學過程。現以國家課程標準為例。
　　
　　第一學段（1～2年級） 第二學段（3～4年級）
　　 第三學段（5～6年級）
　　
　　1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
　　2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2．累計認識常用漢字2500個，其中1800個左右會寫 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
　　
　　3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
　　 3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感
　　
　　4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成好的寫字習慣。 4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 
　　
　�。�六）制定可行性評價方案。
　　首先，國家教育和文化等部門聯手合作，對小學寫字教學、書法教學這塊市場進行統一管理、監督、檢查，做到有章可循、有法可依。在一定制度的保障下，小學寫字教學才能規范、出效益。
　　其次，制定評價方案，明確評價內容、標準。在制定評價方案時，應力求標準明確，具體、全面、操作簡便易行。
　　將寫字教育教學列為小學教育及管理內容，作為小學生全面發展的指標考核之一。在小學的寫字課應與語文、數學課視為同等重要，并且列為必修課進行考試考核。各學科在教學、考試方面可因書寫規范程度適當增減成績，特別是語文等文科學科類更應如此，并逐步使此項工作制度化、規范化、科學化，以保證教育教學質量及其效果。
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