摘要：在音樂教學中，利用多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴容信息量，促使課堂教學的有機延伸，從而深化德育和美育，豐富教學內容，提高教學質量。其次，在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，調動學生的積極性，促進思維能力的發展，拓展藝術創新能力，從而優化課堂教學，提高教育的有效性。

　　關鍵詞：多媒體教學,信息技術,小學音樂

　　音樂是一門聽覺藝術，它的教學目的是審美和育人，是“情感教育”、“素質教育”。而其它的認知學科的教學目的只是為了獲取某一領域的知識和技能，是“技能教育”。因此，教學設計應擺脫傳統認知教學模式的影響，運用現代化教育技術理論，對音樂教學目標、教學策略、教學媒體、教學過程和教學評價進行全方位、有針對性地設計。對于提高學生學習興趣、促進主動學習、發展學生個性起到了重要作用，從而，使課堂教學豐富多彩，提高學生的整體素質。

　　在音樂教學中，我由淺入深地將音樂與培養二十一世紀全面發展的一代新人所應具有的審美素質聯系起來，利用多媒體技術，調動學生的學習興趣，引導學生進行創造性思維，使他們成為學習的真正主人。

　　一、理解多媒體音樂課的內涵

　　多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。

　　二、利用多媒體，創設情景，調動學習興趣。

　　偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，枯燥乏味的語言材料，只能引起學生的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情景，激發學生的學習興趣，在音樂教學中顯得尤為重要。多種感官參與，多種形式的表達，是人類共有的現象。激發學生學習的興趣很多，而多媒體組合的視、聽、動結合的教學方法，會讓學生產生身臨其境的感覺，使學習的興趣更濃。

　　例如《花蛤蟆》一課，我根據歌詞制作了多媒體課件，當學生走進教室時，就能聽見“呱、呱、呱”的叫聲，看到屏幕上有幾只蛤蟆在岸邊又蹦又跳，這是老師設計的課前準備，目的就是為學生營造一個樂學的氛圍。同時伴有歌聲“伸直個腿，大粗腰，瞪著個眼，賽燈泡……”音樂動畫深深地吸引著孩子們，“花蛤蟆”被電腦表現得惟妙惟肖。有的同學還增加了一些身體動作和表情，再加上蛙叫聲，恰到好處，把蛤蟆的形象表現得活靈活現。我接著說道：“同學們自編的‘花蛤蟆'真讓老師大開眼界，下面我們就來學習這首歌曲。”

　　正是利用了多媒體輔助教學，調動了學生的感官，使課堂氣氛活躍了起來，學生產生了極大的興趣。課件放在導入教學的環節去使用，達到了創設情景，激發學習興趣的目的。學生在樂學中感受到了美，體會到了美，從而提高學生的音樂素養。

　　三、多媒體在小學音樂教學中的運用

　　1、運用多媒體技術可以創設音樂情境，調動學生積極性

　　創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望;用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望;用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。

　　例如：《小貓釣魚》是四年級第一學期教學中的一首歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，根據這首歌的這一特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。

　　2、利用多媒體，發展音樂思維，提高創新意識。

　　創作與表現是一個新課題，它要求教師運用音樂教材，引導學生在音樂創作活動的過程中，啟發學生創造性地進行藝術表現，從而提高學生的創新意識。小學音樂活動的教學形式是以小組內或師生間的合作學習為基礎、共同參與為目的的。我在教學中，注重培養學生的創造意識和創新精神，加強創作訓練，這樣才能促進學生音樂能力與音樂文化素養的提高。

　　學生都喜歡活動的畫面、有趣的情節，而電教手段的直觀具體，變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能很好的解決這一問題。

　　例如，在教學《我有一個愿望》這首歌曲時，如何在音樂教學中，體現創作意識和小組間的合作呢?我借助了現代信息技術，首先制作了具有新疆風格的活動課件。畫面上呈現了新疆的自然風光和風土人情。有美麗的大草原、成群的牛羊、追逐嬉戲的兒童等畫面。把學生帶到了一個風光美好、景色宜人的世界里。為讓學生成為學習過程中的主人，我讓學生創作演唱形式、編配打擊樂器。我將各種打擊樂，如三角鐵、鈴鼓、碰鐘、串鈴、木魚等樂器分組放置，學生隨著音樂在律動中選擇自己喜愛的樂器，以小組嘗試設計演奏方法。這里的演奏方法包括節奏設計、表演動作、隊形變化等，讓同學們在相互配合中完成演奏，共同承擔小組合作的成功與失敗，享受集體創作的榮譽和歡樂。有的小組把前樂段安排了音色明亮的樂器，如碰鐘、木魚、三角鐵;后樂段安排了音色較暗淡的樂器，如鈴鼓、雙響筒、串鈴來烘托氣氛;有的小組安排了前樂段獨唱、后樂段合唱的形式，邊唱邊奏;還有的小組根據歌曲的風格，跳起了新疆舞，做著維吾爾族小朋友手持冬不拉等民族樂器的動作，并不斷地變化著隊形。歌曲流暢活潑的旋律和節奏勾畫了天真熱情的維吾爾族兒童，在一起傾吐心愿、載歌載舞的生動畫面，加之屏幕上的動畫，更使歌曲洋溢了熱烈歡快的氣氛。

　　1、 “我有一個愿望，長大當個歌手，彈起心愛的冬不拉，把共產黨的恩情歌唱;我有一個愿望，長大當個畫家，畫幅祖國的美景，掛在教室的墻上……”歌曲敘述性的語言與音調，熱情的表達了少年兒童對黨和祖國的贊頌。通過一點一點地培養，學生在歌曲中感受了節奏感、協調感，培養了合奏能力。同學們在多媒體軟件的幫助下，促進了創作意識的形成，使學生在自主、協作、創新的環境中學習。

　　總之，實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性;促進思維發散，培養學生想象美;引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合，多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。

　　參考文獻：

　　1、李克爾.《多媒體技術的教學應用》2002版第四期 .

　　2、 李學銳.《發揮電教媒體在音樂教學中的作用》2002

　　3、陳至立.《在中小學大力普及信息技術教育》、《在全國中小學技術教育工作會議上的報告》2001