《綱要》指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。那么，怎樣才能使環(huán)境融入幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒的老師，發(fā)揮其最佳作用呢？

　　【摘要】幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。那么，怎樣才能使環(huán)境融入幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒的老師，發(fā)揮其最佳作用呢？

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育論文,科學(xué)教育,環(huán)境創(chuàng)設(shè),操作材料,探究興趣,操作

　　一、充分利用自然環(huán)境，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

　　教師應(yīng)盡量利用一切可利用的自然空間為幼兒營造優(yōu)美的自然環(huán)境。幼兒園種植的法桐、迎春花；花池中的山楂樹、石榴樹、各種爭相開放的花草、幼兒種植區(qū)種植的蔬菜，瓜果等；這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境，又具有遮蔭的作用，更為幼兒提供了認(rèn)識(shí)自然植物的活教材。在幼兒觀察和探究的過程中，教師豐富的講解、鼓勵(lì)的眼神、允許孩子們發(fā)表不同的想法和意見，肯定他們的求異思維。讓孩子們在平等、自由的氛圍中大膽表達(dá)，激發(fā)了孩子們主動(dòng)探索的興趣和欲望。

　　科學(xué)探索活動(dòng)在幼兒園可隨時(shí)隨地進(jìn)行，在晨間活動(dòng)、游戲、戶外活動(dòng)等任何時(shí)候和任何地方。它所涉及的內(nèi)容也非常廣泛，既有對常見的小動(dòng)物、小蟲、花草、樹木的探索活動(dòng)，也有對生活中電器、物品等的探索活動(dòng)。每當(dāng)這時(shí)孩子們會(huì)三五成群的就地研究起來，雖然教師事先沒有預(yù)定的活動(dòng)計(jì)劃、沒有為活動(dòng)提供的教具和材料，但幼兒對身邊的科學(xué)活動(dòng)的興趣、主動(dòng)性、積極性、探索的迫切性都要強(qiáng)于有計(jì)劃的科學(xué)活動(dòng)。這時(shí)，教師的正確引導(dǎo)和對活動(dòng)的反映對幼兒的探索活動(dòng)起著重要的促進(jìn)作用。秋天正悄悄到來，每天上午和下午，我引導(dǎo)孩子圍繞氣溫、植物變化等展開相關(guān)的觀察，孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)小草枯黃、樹葉飄落，原來是秋風(fēng)來了，它來時(shí)你是從哪里知道的？秋天的天空是什么顏色的？白云有哪些形狀……這樣的提問一步步引導(dǎo)幼兒去積極探求，調(diào)動(dòng)了幼兒的感官參與到科學(xué)活動(dòng)中，滿足幼兒好奇好動(dòng)的特性。餐前引導(dǎo)幼兒探索菜是從哪里來的、為什么是綠色的、飯又是從哪里來的、各種菜的營養(yǎng)價(jià)值；餐后引導(dǎo)幼兒思考吃進(jìn)去的東西到哪里去了、我們?yōu)槭裁疵刻煲�喝很多的水；離園的時(shí)候引導(dǎo)孩子聽十萬個(gè)為什么，從而提出問題，讓幼兒對當(dāng)天還沒有答案的問題，能回家收集找到資料、嘗試實(shí)驗(yàn)，第二天把自己的探索結(jié)果與小朋友一起分享、探討，最終尋找到最佳答案。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富的操作環(huán)境，為幼兒提供豐富適宜的科技操作材料

　　根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，可創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索走廊、植物角、動(dòng)物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等可供幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的環(huán)境。在班里開設(shè)科技游戲區(qū)、動(dòng)植物觀察角、提供各種活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作材料；園內(nèi)創(chuàng)設(shè)探索屋，放置了平面鏡、凹凸透鏡、三棱鏡、磁鐵、鐵釘、回形針、小斜坡、平衡杠桿、電池、小燈泡、小陀螺、小蘇打、醋、不同形狀大小的勺子……可使幼兒通過觸摸、觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等來認(rèn)識(shí)物品的分類和性質(zhì)。如學(xué)了有趣的鏡子后，教師和幼兒共同收集各種各樣的鏡子，并通過不同形狀大小的勺子，了解了凸鏡和凹鏡的常識(shí)，孩子們盡情地探索鏡子的奧妙。在自由的活動(dòng)中，增加了幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了幼兒探索的興趣，又提高了幼兒的思考能力和解決問題的能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)區(qū)角探究環(huán)境，讓幼兒保持長久的探究興趣

　　區(qū)角是幼兒園的微型小世界，我在科學(xué)區(qū)角中提供一些不斷變化的物品或不斷改變物品的狀態(tài)來培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的關(guān)注，這些材料既具有科學(xué)性、又有趣味性，讓孩子們在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)其中的點(diǎn)滴變化。例如，在“植物的生長”活動(dòng)中，我在區(qū)角里提供一些種子，并提供了放大鏡，讓幼兒觀察種子的特征，然后給予種子發(fā)芽的條件，讓幼兒觀察種子發(fā)芽、長葉、長大、開花的過程，并做好觀察記錄，通過這一系列長期的觀察活動(dòng)，幼兒了解到了植物生長的許多知識(shí)，培養(yǎng)了他們觀察的細(xì)致性。

　　為幼兒提供自己解決問題的機(jī)會(huì)，讓幼兒在思考問題、解決問題的過程中發(fā)展推理能力，學(xué)會(huì)簡單的推理。在科學(xué)區(qū)角中，我根據(jù)幼兒的能力水平設(shè)計(jì)引起問題情景，引發(fā)幼兒的推理行為。例如在“沉浮游戲”中，我提供了一盆水，此外是火柴桿、積木、竹筷、鐵釘、曲別針、塑料蓋、玻璃球……讓孩子自己去玩，孩子將各種東西放進(jìn)水盆，有的浮在水面上，有的沉到水底，孩子在玩耍中發(fā)現(xiàn)，木質(zhì)的、塑料的都是輕的，于是作出凡是輕的東西都能浮在水面上的肯定判斷；鐵釘是重的，玻璃球是重的，所以鐵釘、玻璃球沉在水底，孩子輕松地作出了正確的推理。這時(shí)我又提出了一個(gè)問題：“木塊雖然是輕的，老師卻能讓它沉下去，你們能做到嗎？”讓孩子自己運(yùn)用各種材料進(jìn)行嘗試，幼兒會(huì)根據(jù)“重的東西就能沉下去”這一已有經(jīng)驗(yàn)作出讓如何讓木塊變重的思考，從而想出在木塊上壓石塊等方法，在活動(dòng)中，幼兒的推理能力得到了很大的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒探究的環(huán)境，幼兒的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索能力明顯提高。

　　科學(xué)在幼兒的生活中無時(shí)不有，無處不在。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，因材施教，通過各種方法，運(yùn)用多種手段，幫助幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)，愿我們的科學(xué)教育活動(dòng)真正成為開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的沃土，讓顆顆稚嫩的種子得到良好的孕育，最終結(jié)出豐實(shí)的累累碩果。