學生在學習數學時，能夠將數學反思成為一種習慣是非常重要的，這種自我反思的意識是要經過長期的學習、鍛煉才能逐步養成的，而不是學生天生就有的。 我國著名學者葉圣陶先生說：教育就是培養習慣。

　　摘要：經常反思已學的知識對學好數學起著非常重要的作用，因此我們必須堅持不懈地訓練學生的反思，將數學反思方式成為學生一種學習習慣，以便學生能夠更好地學習數學知識。

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　　一、小學高年級數學反思習慣的必要性

　　曾經有專家針對小學學生做過一個這樣的調查，其中有兩個調查是這樣的：一是你愿意對你所學數學的每個單元的知識點進行總結嗎?二是，你會總結你每個單元的測驗結果嗎?這兩個問題看起來是非常相同的，但是令人驚奇的是得到的答案卻是相差很大，其中五年級一共發放了100份試卷，回收了100份，第一題選擇愿意的人數是79人，占總人數的79%;而第二題有47人選擇不會，占總人數的47%。 這說明了一種現象就是大部分學生都知道總結、反思的重要性，但是真正能夠付出行動的人連一半都不到，這種現象是非常普遍的，也是非常可怕的。 因此，通過這個調查我們必須把學生的反思通過適當的方式、方法訓練和培養，只有這樣才能使數學反思方式成為學生學習數學的習慣，成為一種常態。

　　二、培養學生反思的方式、方法

　　(一)培養學生每天總結數學學習過程、學習成果的習慣

　　教師在每天的數學課堂講課結束后，要適當地安排學生一些任務，例如，要求學生把當天講到的知識、自己的學習方法、思考方式、解題方式、學習心得以及自己遇到的各種問題和解決這些問題的方式、方法通過筆記記錄的形式記下。 這樣教師可以及時了解學生的學習狀況和對知識的掌握程度，以便教師進行以后的課程安排和針對性講課。 因此，教師可以通過以下幾個方面安排學生總結和記錄自己當天的學習情況：一是，將當天老師講的內容認真記錄下來。 二是，回顧對所講的內容掌握了哪些，哪些是沒有掌握的。 三是，對所講的知識還有什么疑問的地方?四是，對講課的內容還有什么不同的想法嗎?等等。 通過這些方式，促使學生對所學的知識點進行反思，然后進行整理、總結和吸收，通過以上這些過程學生就能充分理解和吸收所學的知識，學生的記憶力也將大大加深。 而且這對學生把自己所學的知識進行系統化具有非常大的幫助，更有利于學生在以后的學習和運用時達到融會貫通，同時也培養了學生反思的習慣，學生在以后的學習過程中能夠主動地、習慣性地將所學的知識進行整理、總結和吸收，這樣一方面夯實了學生的基礎知識，另一方面還有利于培養學生對知識的運用能力。

　　(二)反思知識聯系，找到學習切入點

　　數學知識不同于其他學科，數學知識之間具有非常緊密的聯系，一層為一層做好鋪墊。 因此在學習新的數學知識前，必須鼓勵學生將已經學過的數學知識進行仔細觀察和反思，找出其中具有緊密聯系的地方，這樣在反思舊知識的基礎上就更容易學習新的知識，從而更容易掌握新的數學知識。 例如，有位老師發現，在人教版六年級下冊有一道很古老的“雞兔同籠”問題，這道題以前只在奧數題和思考題中出現過，難度是非常大的，對于這道題大部分學生經常對其感到迷茫和困惑，這時候老師就要引導學生回想一下，這道題跟我們以前學過的哪種類型的題有相似之處，這時候就會促進學生思考以前知識的激情，通過這樣的引導方式，就會大大促進學生反思知識習慣的形成，這樣也將有利于提高學生自己動手解決問題的能力，對學生養成反思的習慣具有非常大的幫助。

　　(三)安排學生自由討論、分組討論，在討論中反思

　　學生與教師進行交流、互動的地方就是在課堂，這時候學生作為學習的主體，老師主要是起到引導的作用。 老師在以后的數學課堂上，要適當留一些時間讓學生進行自由探討或者自由結組進行討論，這樣就能使學生暢所欲言，將自己對知識的看法、想法以及自己的理解程度進行表述。 這樣對幫助學生將知識進行整理、總結、吸收具有非常大的作用，使學生能夠將知識進行系統化和整體化。 因此，教師在課堂上盡量營造一個愉快、自由、舒適、有序的學習氛圍和討論氛圍，并且經常鼓勵學生大膽發言，把自己對知識的理解大膽地講出來。 例如，在講能被3整除的數的特征的時候，大部分學生能夠產生以下想法：

　　1。 個位上的數是0，2，4，6，8 的數是能夠被2整除的數的特征，而個位數上是0，5 的數是能被5 整除的數的特征，因此個位數是3，6，9 的數是能被3 整除的數的特征。

　　2。 23，26，29這樣的數個位數上雖然是3，6，9，但是他們都不能被3 整除。 3，21，24，27這些數都能被3 整除，它們和個位上的數卻沒有什么關系，只要我們再仔細觀察就會發現，這些數還是有一個共同的特征，那就是將他們個位上的數和十位上的數相加的結果能被3整除。 以此總結出能被3 整除的數的特征。

　　因此，我們可以得出學生討論對尋找問題答案是有著非常大的幫助的，他能促使學生不自覺地向著正確的解題方法的方向去思考，而且學生能夠在討論中進行自由的發言，大膽的提出自己的想法和見解，表達出自己的真實想法，這對學生反思已學會的知識起著非常重要的作用。 在討論交流中，學生還能發現不同的想法和思維，這對改變自己反思方式具有非常重要的作用。

　　(四)糾錯中反思 ，探尋解題策略

　　教師在教學中必須時刻注意引導學生從基本知識、基本概念的角度來思考、解析錯誤的根源，并從中找出正確的解題思路，只有這樣才能使自己真正掌握和理解所學的知識點，學生才能夠在糾正錯誤的過程中掌握基礎知識，反思自己的錯誤所在，對學生養成反思的習慣具有非常大的幫助。

　　參考文獻：

　　[1] 陳翠瓊. 生活情境教育在數學教學中的應用[J]. 珠江教育論壇 2010年02期