深入教育教學(xué)，開拓創(chuàng)新，師生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)的新主流，是充滿“新鮮味”的主渠道。對于我來說，在教學(xué)中大膽地去設(shè)想，利用好充足時間鉆研探索，抓好機(jī)會，去及時地嘗試與總結(jié)。在高年級的閱讀教學(xué)中，我有幾點教學(xué)嘗試，以供同行商?與參考。

　　【摘 要】閱讀是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地和中心環(huán)節(jié)，其主要是給學(xué)生閱讀的知識與方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀教學(xué)中動腦、動口、動手要緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。這樣，才能使學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，從而掌握知識，拓展思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，提高閱讀教學(xué)的效益。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師職稱論文,閱讀,質(zhì)疑,體會,嘗試

　　其教學(xué)嘗試可概況為：三點一線》(三點：自讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，分角度談體會;一線：堅持閱讀一貫制。)

　　1 堅持閱讀一慣制

　　俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，此格言就充分說明了堅持一貫制閱讀的重要性。在小學(xué)階段，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生在閱讀過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生比較好地掌握學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的主動權(quán)，特別是高年級的閱讀教學(xué)，在教學(xué)活動的至始至終，要堅持好、貫徹好“一貫制” 閱讀，就拿閱讀教學(xué)中嘗試性的“三點”來說，特需去這樣做，有哪方面的難點，通過閱讀的渠道去質(zhì)疑、去討論、去解疑。

　　2 自讀課文

　　就是學(xué)生自己去閱讀課文，去熟知課文，需解決好以下問題：

　　(1)以及掌握課文內(nèi)容中難讀準(zhǔn)的字。例如：他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴，他并沒有點煙……(選自小學(xué)語文教科書第十冊《燈光》一文)，其中“倚著”、“夾著”、“拿著”這些詞語中的“著”它的語音為zhe;而“劃著”這個詞語中的“著”，其語音為 zháo。

　　我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我有責(zé)任……(選自小學(xué)語文教科書第十冊《為人民服務(wù)》一文)，其中“困難”一詞中的“難”應(yīng)讀為nán，“受難”一詞中的“難”應(yīng)讀為nàn。

　　我進(jìn)行這一項教學(xué)活動，很好地解決了學(xué)生容易讀錯字音的現(xiàn)象，基本能達(dá)到正確流利地去自讀課文，去確定難讀字的讀音。

　　(2)勾畫及理解課文內(nèi)容中的好詞及好句，每篇學(xué)習(xí)的新課文內(nèi)容中，總有一些較陌生而具有一定新穎性的詞語和句子，需去做相應(yīng)的標(biāo)記勾畫和理解。例如：“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。”與“我低聲對母親說：‘媽，昨天是4月28日’。”這兩句是前后照應(yīng)的句子。(選自小學(xué)語文教科書第十冊《十六年前的回憶》一文)。“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這句話是全篇文章的中心句，(選自小學(xué)語文教科書第十冊《詹天佑》一文)。

　　對于一些好的詞語，讓學(xué)生通過查字典(或查找資料)和聯(lián)系當(dāng)時的語言環(huán)境去理解、去掌握。在平時的教學(xué)中，學(xué)生已無意識地積累了大量的詞語，豐富了學(xué)生的詞匯，就為更好地利用詞語打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　對于一些好的句子，讓學(xué)生自己去理解，說一說對句子的理解情況或?qū)�句子喜歡的原因。總之，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生的語言詞匯，營造了一個良好的語言環(huán)境，為提高學(xué)生的寫作水平有了“基石”，同時，學(xué)生也有了一刻寫作“定心丸”，并對理解課文內(nèi)容有了很大的幫助，為以后將要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪平了道路。

　　(3)學(xué)生自己選取喜歡的段落。教學(xué)中，學(xué)生總愛去選取自己喜歡的段落，能很好地，仔細(xì)地、認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，并有意識地加以思考與理解，很特意地說明自己喜歡有關(guān)段落的原因，其中很自然地談出了對段落內(nèi)容豐富的理解。教師“趁熱打鐵”巧妙地去檢查了學(xué)生對課文的熟知程度及對課文內(nèi)容的掌握情況。這樣，比起以前對整篇課文逐段了解內(nèi)容，既省時、又注入了新的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，何樂而不為呢!

　　3 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　師生間的教與學(xué)活動，要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揚(yáng)平等互助合作的學(xué)習(xí)精神，需解決以下幾個方面的問題：

　　3.1 立好足，找出疑問點

　　通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生立好足。找出疑問點，應(yīng)沿著這樣的思路進(jìn)行：從課題入手――抓住重點字、詞、句――內(nèi)容次序――作者的寫作思路及特點。

　　3.2 依據(jù)疑問點，學(xué)生自己質(zhì)疑

　　學(xué)生自己沿著找出課文內(nèi)容疑問點的思路，進(jìn)行有質(zhì)量的質(zhì)疑，提出帶有鏈索性的問題，要帶有文章的靈魂，韻有文章的精髓。例如：我國杰出的愛國工程師在怎樣的情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)?修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣解決困難的?最后，世人又是怎樣評價詹天佑和中國人的?(選自小學(xué)教科書第十冊《詹天佑》一文)

　　3.3 做到精讀，自學(xué)解疑

　　教學(xué)中，教師讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，切中問題的實質(zhì)要害落實到有關(guān)的段落及段落的字詞句方面，力求做到粗(精讀)、細(xì)(細(xì)致)、準(zhǔn)(準(zhǔn)確)，去打開學(xué)生思維的“閘門”，去深入思考，自覺解疑。然后，教師趁有利時機(jī)，組織學(xué)生展開合理的討論與自由交流，形成“各抒己見”的良好氣氛，樹立起自己的觀點，談出自己的想法與看法。借此，教師很好地訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的思維變得很靈活、很活躍能從多角度地去思考問題，去解決問題，具有了初步的創(chuàng)造性思維。

　　3.4 做好點“睛”之論

　　這是教師的任務(wù)，對學(xué)生參與教學(xué)活動作以點評，要作鼓勵性語言的評價或?qū)W生對課文內(nèi)容的掌握情況作以評價，有時可以作總結(jié)性的發(fā)言。點評時多用“稍作補(bǔ)充就會更好”，用自己的語言表達(dá)得很好“、”學(xué)習(xí)很自覺“、”做得很好“等詞語。這樣會更好滴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，會把學(xué)習(xí)學(xué)得更好，培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

　　4 分角度談體會

　　這是對課文內(nèi)容更進(jìn)一步的升華，是用學(xué)生自己的心與事件人物之間心靈的對話，是一種感情交流，也是對學(xué)生進(jìn)行了很好地思想感情方面的深刻教育，主要掌握好三個方面的角度：一是，結(jié)合課文內(nèi)容談體會;二是，聯(lián)系自己實際情況談體會;三是前者緊密結(jié)合。例如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)了《燈光》一文后，談到：郝副營長生得偉大，死的光榮，您向往燈光，卻獻(xiàn)出了自己年輕的生命。可我們已經(jīng)用上電燈。郝副營長，您安息吧，我們一定會在燈光下認(rèn)真學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)您的希望。您好，再見!

　　為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展步伐與信息教育的順利開展，及時營造良好的互相團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺地去學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)大膽地設(shè)想，力求實踐中嘗試，善于總結(jié)，要具有一定的創(chuàng)新意識。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，謀求新的教學(xué)路子，是素質(zhì)教育實質(zhì)性的要求，是時代教育的呼喚，是關(guān)鍵 之所在。