眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、抽象嚴(yán)密的學(xué)科，而枯燥呆板、缺乏活力是數(shù)學(xué)課堂中最容易出現(xiàn)氣氛。由于6到12歲的小學(xué)生理解能力差、識別能力不強、思維能力弱，過于機械的教學(xué)必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時還會致使學(xué)生厭學(xué)。本人認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入激勵教學(xué)法，會使上述情況得到極大的改善。

　　【摘要】在現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的作用，課堂氣氛變得越來越沉悶，沒有趣味。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育的任務(wù)化和使命化已成為現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。為緩解上述情況，本人認(rèn)為應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中引入激勵教育，對學(xué)生進行適時激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】職稱論文發(fā)表網(wǎng),激勵法,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),有效運用

　　一、激勵教學(xué)法的定義

　　顧名思義，激勵教學(xué)法就是一種通過運用競爭性的活動、鼓勵性的語言等方式，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自信心的教育方法，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探索欲望，為學(xué)生營造一個充滿趣味和生機的課堂氛圍。

　　作為一名享譽全球的心理學(xué)家，埃克森對個體的心理發(fā)展進行了具體的劃分。在埃克森看來，6到12歲是一個人形成自信心、成就感和創(chuàng)新能力最重要的時期。作為小學(xué)教師，為了激發(fā)孩子們的積極品質(zhì)，單一的說教是不可取的，只有適時運用激勵性教育，并結(jié)合多種教育方式，才能保證其健康成長。

　　二、激勵教學(xué)法的分類

　　1.語言性激勵

　　作為最簡單、最有效和最直接的激勵教學(xué)方法，語言性激勵要求教師對所有學(xué)生些微的進步進行表揚和鼓勵。在小學(xué)時期，學(xué)生都有較強的好強心和自尊心，得到表揚就會信心滿滿，充滿活力，得不到就容易無精打采，情緒低落。基于此特性，在課堂上，教師可對學(xué)生適時鼓勵，毫不吝惜自己表揚性的語言，耐心引導(dǎo)，加強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

　　2.問題性激勵法

　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的手段，提問能最大程度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強學(xué)生對知識的渴求之心，所以，提問也是激勵教學(xué)法中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸疑，巧妙提問，為學(xué)生創(chuàng)造出濃郁的懸疑氛圍，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)化為一場科學(xué)探索之旅，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.比賽性激勵

　　所有的孩子都有爭強好勝的本能，比賽性激勵法正是利用了孩子們的這種天性。比賽為學(xué)生提供了相互競爭的機會，積極參加比賽活動，既滿足了孩子們喜愛玩鬧的個性，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們在比賽和實際生活中對數(shù)學(xué)知識的運用，加深了小學(xué)生對自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

　　4.情境激勵法

　　利用情境激勵法，可以最大程度的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。作為一個工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)、密不可分。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，教師可利用情境法，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生營造出一系列的生活場景，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的情境，鼓勵學(xué)生在情境中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5.愛心激勵法

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，愛心激勵法可極大的增強學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，教師對每位學(xué)生都應(yīng)富有愛心，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并維持自己親切和藹的形象。在平時的課堂提問中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并把握問題的難度，保證每一位學(xué)生都有成功的體驗，加強學(xué)生的自信心。

　　三、激勵教學(xué)法的運用

　　1.將激勵教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)課堂

　　首先，在課堂上，教師應(yīng)不吝于自己表揚性的語言，積極的對學(xué)生進行表揚鼓勵。其次，激勵性的語言可改變學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)的狀況，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。例如，在講解進課程的例題之前，我會問學(xué)生：“有人能獨立解出這個問題嗎?”這樣的問題可促使學(xué)生積極的獨立思考，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.在課堂練習(xí)中合理運用激勵教學(xué)法

　　作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和鞏固新知識的重要手段。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課堂作業(yè)的設(shè)計，盡心研究教材，對課堂練習(xí)進行分層設(shè)計。如：第一層的練習(xí)主要是仿例練習(xí)，對正確率較高和有明顯進步的學(xué)生進行表揚，加強學(xué)生的自信心;第二層主要是少量的變式練習(xí)，對例題進行變形，在這部分，我會進行逐題分層評價，表揚答案準(zhǔn)確的同學(xué);最后一部分是一道拓展提高習(xí)題，對學(xué)生而言具有一定難度，對解答正確的同學(xué)進行物質(zhì)獎勵，提高其學(xué)習(xí)積極性。

　　3.合理利用目標(biāo)激勵法

　　合理的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。在每節(jié)數(shù)學(xué)課上，我都會根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。目標(biāo)的制定既不能太低，太過容易達成會降低學(xué)生的積極性，也不能太高，防止學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

　　總之，激勵是一門教學(xué)藝術(shù)，它需要教師以一顆喜愛、寬容的心對待每一位學(xué)生，對學(xué)生取得的所有進步都給予肯定和鼓勵。合理運用激勵教學(xué)法，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使課堂教學(xué)的效果達到最佳。

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