聽力教學是每個階段的英語課上都會進行的一種教育，學習英語，不僅僅是要學習單詞和語法，更重要的是聽力和口語。學習英語的目的并不是為了應付考試，而是當真正用到的時候可以脫口而出，所以，聽力是很重要的一部分。本文是一篇英語教師論文范文，主要論述了小學高年級英語課堂聽力教學活動設計的觀察和分析— 以廣西大學君武小學六年級為例。

 　　摘 要：本文結合新標準小學六年級英語教材的課堂教學案例，筆者以課本教學內容作為聽力材料來設計課堂聽力活動，觀察并分析在聽力活動中出現的常見問題，并提出了一些聽力教學建議，希望在日常教學中教師能注意到分析和有效利用教材來設計多種聽力活動，為學生聽力技能的發展打好基礎。

　　關鍵詞：課堂聽力教學,活動設計,觀察和分析問題,聽力活動環節

　　1、Introduction

　　It’s true that listening, speaking, reading and writing are four basic skills in language teaching and learning. However, Listening is the most difficult of all the learning skills for students to master. Therefore, English teachers should give more efforts to it during the classroom teaching. As for classroom teaching, how can teachers provide more activities for students to develop their listening skills? As far as I am concerned, the textbook is a good place to explore. New Standard English is composed by modules. Every module starts with the audio-lingual activity to cultivate student language sense, however, here is an inefficient phenomenon in the English classroom that listening activities become a form, which lack of targeted training and effective guidance of teachers, besides, students lack of in-depth and extensive participation and teachers seldom concern students' psychological feelings. Thus, I take textbook passages of the sixth grade as listening resources to design classroom listening activities. Meanwhile, observe and analyze some common problems in listening activities, and propose some corresponding teaching suggestions, which are aimed to lay a good foundation for the development of students' listening ability.

　　2、對課堂聽力教學活動設計的觀察和分析。

　　2.1根據外研版三年級起點小學六年級Module 9 Unit 1 A Visit to the UN, Activity 1的聽力教學設計活動為例子1：

　　在開展聽力活動前，我利用PPT展示聯合國大樓不同的圖片、介紹一些聯合國的背景知識、并引導學生學習本課中的重難點單詞和詞組。接著我請學生們打開課本、完成活動1：聽并閱讀課文，完成聽力選擇題。在快速講評了答案后, 我繼續組織學生完成聽力練習2：在聽并閱讀課文，將問題的答案在文中劃線。

　　通過觀察學生對這些聽力活動的反應，我發現即使讓學生邊聽邊看課文，這些聽力練習活動對于六年級的孩子來說還是有困難的。班上只有一部分學生能夠正確的在課文上劃出問題相應的答案。大部分學生對于在短時間內完成這種課文聽力練習感到沮喪和局促�？吹竭@樣的教學效果我感到很失落和著急，不知道在課堂上該采取什么辦法來提高學生的聽力水平。面對這一教學困境，我向我校一位視野開闊由經驗豐富的艾斌艷老師請教。她指出對于課堂聽力訓練，老師最好不要要求孩子一邊聽一邊看課文來完成聽力練習，也不要在幾分鐘之內完成一個復雜的聽力練習。課堂聽力練習活動應該具有梯度性。聽力活動要面對全體學生，并且要讓每個孩子在訓練中都取得一定的成就。再吸收了這些建議之后，我又設計了另一堂聽力課。

　　2.2 根據外研版三年級起點小學六年級Module 10 Unit 1 A Visit to the UN, Activity 1的聽力教學設計活動為例子2：

　　在這節課上，我把課文分為兩部分。在聽前，我只展示課文的兩幅圖片，并鼓勵學生討論圖片的內容。接著，我展示缺少了幾個單詞和詞組的第一部分課文，要求學生不看課文，聽兩遍課文錄音，然后寫出缺少的單詞和詞組。依次步驟完成第二部分的課文聽力訓練。最后再跟孩子們一起核對答案。

　　通過觀察，很多孩子都能理解課文意思，并正確寫出大部分答案。他們很有成就感并十分享受這次的課堂聽力活動。通過這次聽力訓練，孩子們既能高效地理解課文，又能同時學習和掌握課文中重要的詞句。然而，還是有一些需要改進的地方：首先是我忽略了一個聽力訓練的重要環節: 聽力預覽。學生如果在開展聽力活動前有足夠的時間來預覽聽力題目就會使整個整個聽力訓練更有效。第二是我的聽力活動還是沒有體現出明顯的梯度性。因此學困生會在書寫那些連自己都不會讀的單詞時感到很困惑和沮喪。根據這次分析，我又再次做了調整，并又再另一個班級開展了一次聽力實驗活動。

　　2.3根據外研版三年級起點小學六年級Module 10 Unit 1 A Visit to the UN, Activity 1的聽力教學設計活動為例子3：

　　這次，我邀請了一些學生帶領全班來朗讀PPT上的 聽力內容，并給學生一兩分鐘的時間去瀏覽聽力內容。至于聽力活動的梯度性，在課本的第一部分我給出了A或者B選擇題，第二部分的課文是填空題。在聽力訓練的過程中，我了解到每個孩子都能輕易地選出正確的單詞，這大大的刺激了他們學習的積極性和參與性。這次聽力活動設計的調整面向了全體學生，使每個孩子都取得了自己的成功。

　　3、課堂聽力教學活動的設計和操作啟發

　　根據以上的教學實例， 我想向大家分享一些自己在課堂聽力教學活動設計和操作方面的心得體會。我認為開展課堂聽力教學活動可以分為四個步驟。第一個是設計課堂聽力教學活動。英語教師應該考慮到不同班級、不同學生之間聽力水平的差異，并以此設計具有梯度性的聽力活動。除此之外，教師還可以整合課本內容、靈活地設計多種形式的聽力活動來激發學生參與聽力訓練的積極性。，教師也可以根據課文內容設計不同的聽說讀寫結合的活動，如記筆記、選擇題、填空題、寫綱要、角色扮演等等。

　　第二個為聽前活動。教師在開展課堂聽力活動前，最好通過一些活動來吸引學生對當天即將要學習課文的興趣和好奇心，并給予學生充足的時間預覽聽力任務，這樣學生就會以一個積極主動地狀態進入到接下來的聽力活動中。

　　接下來是第三個步驟：聽中活動。在開展課堂聽力活動的時候，英語教師最好能引導學生純聽錄音，不要對照課文邊聽邊看。特別當學生在聽錄音完成聽力任務時，教師不要介入或打斷聽力活動，而是應當仔細觀察學生在活動中的反應，留意他們遇到的困難，以便于在隨后的評講中能有效地幫助學生解決問題。

　　最后一個是聽后活動。在學生完成課堂聽力活動后，英語教師的任務不僅僅是讓學生核對答案，更重要的是去檢驗學生對課文的理解，并通過重復、分析、總括課文等方式來逐漸強化學生英語聽力技能。

　　4、總結：

　　聽力技能是語言能力當中的一個重要成分。日常英語課堂上合理有效的聽力教學活動對學生的英語能力的發展具有非常重要的作用。因此，英語教師應該重視課堂聽力教學活動，并關注學生學習的差異性，整合教學內容，做到因材施教。

　　參考文獻：

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　　[5] 韋文戰. 小學英語聽力教學研究設計[J].2013年.

　　Acknowledgements：

　　Thanks to the valuable suggestions of Ai Bin Yan, a great teacher in the Jun Wu Primary School of Guangxi University, who gave lots of help for me to complete this thesis. Besides, I also want to say thank-you to my dear students. Their hard study and naïve smile are my power to keep on exploring better teaching methods in my life.

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