小學英語是小學課程中很重要的一部分，每個教師的教學方式也不盡相同，很多教師在發表職稱論文的時候也會根據自己平時的教學經驗來撰寫文章。本文是一篇學術論文發表范文，主要論述了小學英語教學中操練活動的有效性。

　　摘 要：課堂操練是學生英語學習的重要環節，也是有效落實英語教學目標的關鍵環節。然而在當前的小學英語課堂教學中，教師對語言操練活動的設計存在著種種偏差和誤區，阻礙了學生的英語學習，影響了英語課堂教學效果。筆者嘗試結合具體的案例，對課堂教學活動的種種問題進行剖析和診斷，尋求有效的語言操練活動的設計策略，提高課堂教學的有效性。

　　關鍵詞：小學英語,課堂操練,趣味性,目的性,層次性

　　課堂操練活動是教師通過各種手段利用各種途徑引導學生將所學語言知識運用于實踐的過程，是帶領學生有效強化新語言知識的感知和記憶，加深學生對新語言項目理解和認識的過程，也是有效發展學生語言技能的過程。然而在當前的小學英語課堂教學中，教師對語言操練活動的設計不夠靈活或存在認識上的偏差，阻礙了學生的英語學習，影響了英語課堂的教學效果。筆者嘗試結合真實、具體的教學案例，對課堂教學活動的種種問題進行剖析和診斷，提出有針對性的解決措施，旨在尋求有效的語言操練活動的設計策略，提高課堂教學的有效性。

　　一、操練活動缺乏趣味性，學生缺乏興趣

　　只有當課堂操練活動充滿趣味，學生才會熱情四溢，全身心地投入其中，才會充分參與活動，充分激發說英語的欲望和使用英語的熱情，才能讓課堂操練活動變得扎實有效。

　　【案例】新PEP四年級下冊Unit 2《What time is it?》

　　在教學Let's learn板塊中，教師結合語言訓練目標在操練環節設置了“Look and talk”的環節，讓學生拿出課前根據日常生活的時間安排自制的picture book，讓學生展開對話What time is it? It's … It's time for…學生們一開始還是比較投入的，但是很快發現時間安排非常相似，很快就偃旗息鼓了，課堂氣氛變得沉悶，原本熱烈的討論變成了“竊竊私語”和“漫不經心”。

　　【分析和解決策略】

　　案例中教師本意是通過有效聯系學生的生活實際，引導學生運用所學語言進行有效的交流和應用，卻忽視了小學生的學習特點。小學生生性活潑，喜歡趣味性的活動，枯燥乏味的訓練學生自然反應冷淡，缺乏參與的積極性。上述案例中，筆者在教學中首先通過自編韻律詩，將學習內容和新語言項目通過創造性地加工和整合，配上富有動感的節奏和動作，讓學生在說、唱、演的趣味活動中扎實地掌握本課的語言知識，確保足夠的語言輸入;接著嘗試通過留白的形式，讓學生小組合作猜一猜卡通人物Dora的一天安排，讓學生在小組內猜一猜、貼一貼，時間安排最接近的小組將會獲得Dora帶來的神秘禮物。這樣的活動富有挑戰性和趣味性，才能激起學生參與意識，促使學生去思考、去探索，讓學生產生躍躍欲試的心理沖動，寓教于樂，讓學生從被動走向主動，讓語言練習成為學生的自我探究和自我發展。

　　二、操練活動缺乏目的性，學生“真戲假唱”

　　教學形式必須為實現教學目標服務，脫離了課堂教學目標的指引再好的形式也不能取得教學效果。

　　【案例】新PEP三年級上冊Unit 2《Colours》

　　在Let's learn的教學中，教師結合本課時的語言學習目標：聽、說、認讀并運用表示顏色的詞語，在操練環節設計了“the rainbow song”的歌曲吟唱活動，教師首先通過多媒體向學生展示了一條美麗的彩虹，然后詢問學生What's this? What colour can you see?學生逐個將顏色的單詞復習了一遍，接著教師帶領學生學習歌詞，學唱歌曲，組織學生進行小組比賽，評出唱得最好的小組。

　　【分析和解決策略】

　　案例中教師意圖通過旋律優美的兒歌帶領學生在輕松愉快的學習氛圍中鞏固所學的顏色類單詞，在實際操作中卻耗費了大量的教學時間來教授兒歌，讓后半節課幾乎成為音樂課，表面看起來非常熱鬧卻忽視了活動的目的性。因此，小學英語課堂教學中的操練活動設計必須和語言訓練的目標有效結合起來，讓學生通過活動能夠扎實地掌握所學的語言知識，提高語言技能，凸顯課堂教學目標。上述案例中筆者在教學中進行了這樣的設計，首先筆者通過帶領學生開展“Show me your crayon”的游戲，讓學生拿出自己的彩筆，根據老師或同伴的指令找出相應的顏色，讓學生從音和意方面加以鞏固;開展“我是小小畫家”活動，讓學生聯系生活實際，帶領學生從單詞的音、形維度掌握語言;最后帶領學生設計“My rainbow”，讓學生發揮奇思妙想設計自己的彩虹，并嘗試運用語言進行介紹。這些多樣化的操練活動有效地吸引了學生的注意力，將學生內在的動力充分調動起來，促進學生對語言知識的消化和吸收，提高課堂教學的實效。

　　三、操練活動缺乏層次性，學生失去動力

　　課堂的操練活動在形式和內容上都應當體現一定的層次，活動的安排應當遵循由易到難的螺旋上升趨勢，引導學生沿著操練活動的“腳手架”，逐步從以“課本”為中心的語言訓練走向以“能力”為中心的語言實踐。

　　【案例】新PEP三年級上冊Unit 4《We love animals》

　　在Let's learn板塊的教學中，授課教師在學生通過影子游戲和跟讀課本之后設計了一系列的語言操練活動：①根據老師的指令做動作，老師說dog，(下轉48頁) (上接20頁)學生就聽指令用手做dog的形狀，通過帶領學生動手操作理解語言的意義;②拷貝不走樣：每組選派一名學生，老師給他看一件動物玩偶，然后讓學生用“手指操”悄悄告訴身后的學生，依次傳遞信息，最后一個人將動物的名稱告訴大家，傳得又快又準的小組獲勝;③Guess： What's that?學生根據聽到的動物的叫聲，猜猜那是什么動物?④Chant：通過自編兒歌Quack， quack， it's a duck/…等帶領學生鞏固新詞。

　　【分析和解決策略】

　　案例中教師設計的活動豐富多樣，學生們興趣非常高，表面看似熱情四溢，但是細細品味，這四個活動的訓練重點都指向了本課的動物類單詞，缺乏層次性，停留于活動的堆砌和累積，并不能促進學生語言運用能力的發展。小學英語課堂操練活動的設計不僅要設計有利于學生鞏固語言的機械操練活動，同時，也應當關注語用的意義性操練活動，活動之間環環相扣，逐層提升，猶如階梯，引導學生不斷攀爬，有效培養學生的語言素養。上述案例中，筆者在教學中進行了一定的舍棄和改進，首先通過“手指操”，帶領學生運用Look， look， what's that? Dog， dog， it's a dog/…開展兒歌連鎖問答活動，帶領學生有效鞏固詞匯和句型，富有韻律的語言加上形象的“手指操”，讓學生們樂在其中;接著筆者就通過影子游戲，通過多媒體呈現動物的影子，讓學生開展猜一猜的對話操練What's that? It's a…，結合影子游戲，筆者把握時機，讓學生伴著音樂，集體創編韻律詩，學生們情緒高漲;最后筆者要求學生通過影子或圖片，小組內開展對話并自創韻律詩。在教師的引導下，學生們始終處于“詞不離句”的語言操練活動中，通過層層深入的活動，學生從“教”到“創”，有效鞏固了知識，鍛煉了能力。

　　不同的語言操練活動會產生不同的教學效果。小學英語課堂教學中教師應當結合學生的學習特點和學習內容采用最優化的操練活動，凸顯操練活動的趣味性、目的性和層次性，激發學生積極參與的熱情和積極性，讓學生自覺進入主動實踐和思考的狀態，為學生提供親身體驗和感悟的空間，讓英語課堂富有感染力和生命力，讓學生學得有趣，教師教得輕松，課堂教學變得高效。

　　參考文獻：

　　[1]高小蘭.淺議英語課堂練習的平衡[J].教學月刊：小學版，2013，(10).

　　[2]王倩.讓學生愛上練習[J].教育觀察，2015，(1).

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