小學數學課堂教學效率低、效果差是長期困擾數學教師的一個難題。怎樣才能提高課堂教學效率，增強教學效果，使教師的教和學生的學都能得到事半功倍的結果呢?本文是一篇教育研究雜志投稿的論文范文，主要論述了構建小學數學高效課堂的策略研究。

　　摘 要：提高課堂教學效率，增強課堂教學效果，是所有小學數學教師的畢生追求。新課改要求教師必須在課堂教學上下功夫，向課堂40分鐘要質量;要不斷探索科學、合理、高效的教學方法，努力減輕學生過重的課業負擔，把學生從書山題海中解救出來;要善于激發學生的學習熱情，教會學生自主學習，培養學生自學能力。

　　關鍵詞：小學數學,課堂教學,高效課堂

　　筆者以自己多年數學教學實踐，積累并總結了一些經驗與各位同行共享，希望大家指正。

　　一、課堂情景“生活化”是調動學生有效學習的條件

　　數學教學中，教師要不失時機地創設讓學生感到有趣的，且與學生知識背景、生活環境密切相關的教學情境，使學生一開始就沉浸到快樂的數學學習環境中，從中感受到學習的樂趣，產生探索和學習的需求，激發學習的主動性、積極性和參與性。比如：在教學《認識元、角、分》時，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境――“開百貨商店”，把學生常用的生活用品都標上價格，讓學生扮演售貨員和顧客，通過這樣的生活情境創設，學生既認識了元、角、分這些人民幣，又弄清了元、角、分的面值換算，真是一舉多得。再如在教學三角形的內角和一課時，教師讓學生猜想：大三角形和小三角形的內角和是多少度?形狀不同的三角形內角和會一樣嗎?大圓和小圓的周長與直徑之間的關系會是同一個比值嗎?等等，這些問題都可以讓學生在課外探究。不要把知識局限于課堂，而忽視了生活這個智慧的大課堂。

　　二、備課“精細化”，是確保課堂有效性的前提

　　“凡事預則立，不預則廢”。備課是教師在上課之前做的教學設計及各種準備工作。教師不要將備課當成是“背課”或是照搬參考資料、摘抄教材要點，更不能將備課當成是一種應付學校檢查的差事。備課是對教材的開發、整合與利用，是對教材和學生的研究和關注，是教師的再學習過程，是提高課堂教學效率、增強教學效果、優化課堂教學的前提。教師在備課之前，應當認真細致地鉆研教材，吃透教材，并了解學情。不但要備教材，還要備學生、備教法、備學法、備教學設計，要通過研究所教授內容的三維目標、教材內容和學生實際，制訂適合學生接受能力、促進學生全面發展的教學方法。要在每一個教學活動中，都能讓學生保持極大的熱情，整節課都有收有放、有講有練、張弛有度、興趣盎然。教材的處理要有創造性、拓展性，我們應該是“用”教材教，而不是“教”教材，要將“死教”教材變為“活用”教材，使課堂教學變得豐富多彩且具有吸引力，進一步增強課堂的教學效率。

　　三、上課要“高效化”，是課堂有效性的主要途徑

　　(一)注重課堂提問的有效性

　　課堂提問是體現學生主體地位，激發學生積極參與，培養學生主動探索、獨立思考的重要途徑，是小學數學課堂教學中教師經常運用的教學手段，是進行啟發式教學的一種重要形式，是提高課堂教學有效性的核心所在。我們要盡量了解學生的知識水平和層次結構，針對教學目標和教學重點提出符合學生實際的問題，讓一些“無關”的問題，變成“經典”，讓一些“尷尬”的局面機智地調控成“資源”，把握時機，對癥下藥，提高數學課堂教學的有效性。

　　(二)注重小組合作學習的有效性

　　在進行合作學習的時候，教師一定要深入到學生之中，對學生的合作學習進程、討論的焦點、產生的問題進行深入了解，為安排下一個教學環節做好充分的準備。要讓“熱鬧”的場面，變成有價值的“探討”，讓全班學生變成有組織、分工明確、優勢互補、思想共享的合作學習團體。

　　(三)注重教師評價的有效性

　　教師在數學課堂教學中，要將激勵性評價做為主要的評價手段，面向全體學生，給每一位學生創造成功的機會，對不同層次學生在探究過程中的點滴成績，實施有針對性的分層評價，尤其要對后進生給予及時的表揚鼓勵。要正視學生之間的差異，讓一些“無助”的孩子看到“曙光”，讓一些“受挫”的孩子，再次鼓起“勇氣”，從而激發他們更強烈、更主動的學習欲望。

　　(四)注重數學教學與生活實際相結合的有效性

　　教師在教學中一定要將教材中的數學知識同現實生活實際緊密地結合起來，要讓學生從生活中發現、總結、歸納數學知識，同時讓學生把從書本上學得的數學知識運用到生活實際中去，把數學學習從書本拓展到實際生活之中。如：我們在教學長方形、正方形的面積時，讓學生測量課桌面、書本表面、教室地面、乒乓球臺面、球場等面積，使課堂不再空洞、枯燥、乏味，而是有生活的氣息，有熟悉的趣味，讓學生覺得知識就在我們身邊，唾手可得。

　　四、課堂教學“反思化”，是促進課堂有效性的保障

　　教學反思是教師不斷總結、不斷完善、不斷更新、不斷提高的根本所在，每上完一節課，教師都要進行深入的反思和剖析。教師不但要反思自己的“教”，總結本節課的成功經驗和不足之處，以便在以后的教學中揚長避短，還要反思學生的“學”，站在學生的角度想一想在課堂學習活動中遇到的困惑與問題。要養成撰寫教學反思的習慣，將教學中的經驗和教訓以及某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解記錄下來，有利于我們在以后的教學中不斷改進和完善教學方法，進一步提高課堂教學的有效性。

　　總之，構建小學數學高效課堂，需要廣大數學教師不斷探索和反思總結。墨守成規的“填鴨式”“滿堂灌”等應試教育教學方式已經成為過去，以學生為主體、教師為主導的新的教學理念已成為當今主流。知識不能僅靠教師的直接傳授，還應有學生自己的探索、發現過程。培養學生的自主學習能力和創新能力是我們的最終目標，我們一定要與時俱進，努力探索和實踐新的教學方法，使課堂教學更加高效。

　　相關期刊簡介：《教育研究》雜志在一定意義上是我國歷次重大教育理論討論的主要平臺。20世紀80年代初關于教育本質的討論，80年代末關于教育功能的討論，此后關于教育與市場經濟關系的討論和素質教育以及新時代背景下關于教育本質、功能和各種教育思潮的討論等都在《教育研究》上有深刻的反映。