小學科學教育對于人的成長過程起著至關重要的作用，影響著人對于世界的認識與探索方式，本文是一篇教育論文發表，文章首先分析目前小學科學實驗教學中存在的問題，然后介紹相關的理論基礎，最后針對這些問題提出改進的建議。

　　【摘要】小學科學是以“培養學生科學素養”為宗旨的科學啟蒙課程，科學實驗正是“探究”的主要方式。

　　【關鍵詞】小學科學,實驗,有效,教育論文發表

　　科學是建立在實驗的基礎上的，由于小學生年齡較小，學習能力有限，科學知識又相對抽象，所以借用實驗來使小學生學習科學知識是一個非常有效的途徑。雖然我國小學科學教學課程中都納入了實驗教學，但是其中還存在一定的問題。

　　1 目前小學科學實驗教學存在的問題

　　1.1重視程度不高

　　教育行業普遍較為重視數學、語文、英語等課程，忽視科學，尤其是忽視科學實驗的資金投入與關注度，這在一定程度上影響了小學科學課程的開展與進行。任課教師也容易產生忽視科學實驗的問題，所涉及的實驗形式老套，長時間沒有創新實驗推出。

　　1.2不能有效互動

　　目前小學科學實驗中，有很多實驗由老師獨自操作完成，學生不能很好地參與到其中，無法親身操作。老師和同學之間缺少互動，容易造成溝通上的脫節，不能有效吸引學生的注意力。

　　1.3 缺乏趣味性

　　很多實驗沿用時間較久，一直沒有創新實驗，且表現生硬，在趣味性方面稍有欠缺，不能吸引學生的注意力，并且趣味性實驗的系統、規范研究也不夠。

　　2 理論基礎

　　皮亞杰的認知發展理論認為，人的認知思維發展大致經歷感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。小學兒童年齡從六周歲到十二周歲，正好處于具體運算階段，這時候他們只能對具體事物和具體情境進行思考和推理，對于純碎語言描述的事物的接受理解能力非常有限。兒童的知識通常要通過自身實踐的基礎上加以深化認識，而科學實驗正是這樣一種有效途徑，將抽象思維變成形象的感知過程。

　　科學教育不是單純的一門學科，更是兒童認識世界的一種學習方法。我國的科學教育長期以來受到計劃經濟的影響和制約，再加上蘇聯教育模式的影響，所以應試教育的色彩非常濃厚。目前應該主導開放式教學，變被動學習為主動學習，實驗教學便是更一步深化具體了科學教育。

　　3.小學科學實驗改進的建議

　　3.1 重視小學科學實驗

　　行業首先應該樹立正確思想，小學科學是一門非常重要的學科，是兒童走向科學世界的第一道門，能夠培養兒童好奇心以及解決問題的能力，在發現問題并解決問題中逐漸成長。有關部門應該重視小學科學實驗，給予一定的資金扶助，并定期對科學教師進行系統培訓，提高從業教師素質。

　　科學教師也應該重視科學實驗，對待實驗要推陳出新，不能一味沿襲舊有的實驗內容及模式。設計的實驗貼近生活，并且充分做好課前準備，認真學習課程標準、教師用書，揣摩編者的編制意圖，細讀教材各部分內容，既能從全局的角度抓住整體脈絡，又能掌握其細部特征。教師還應該利用多媒體的便捷條件，通過影像等方式像學生進行展示。課前教師要精心設計實驗程序，一定要提前做好演示實驗，合理預見各種突發情況和問題，做好應對措施。如果學生在實驗過程中出現差錯，避免批評指責，應該引導學生自己“發問”，在分析問題中提高自己。

　　3.2 組織學生小組實驗

　　科學教師應該避免“自導自演”的教學模式，將學生引導成為課堂的主人翁，變被動學習為主動學習，讓每個學生都能參與到課堂中，通過親身了解鞏固科學知識。通過小組學習，增強學生與學生之間、學生與老師之間的互動，在互動中深化了解科學知識。在實驗之后，可以以個人形式或者小組代表的形式對實驗進行總結報告。

　　在小組實驗中，除了培養學生思考、動手以及總結能力，同時培養小學生合作意識，在實驗中學會與他人分工合作，共同達成實驗目的。在小組實驗中，學生還培養自身的表達和溝通能力，學會尊重他人，同學也會互相競爭，共同進步，這為今后的學習和工作都打下了良好的基礎。

　　3.3 增強實驗趣味性

　　趣味性強的實驗可以有效吸引小學生的注意力，在放松的環境下學習知識有助于理解和記憶。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”要想激發學生的學習興趣，離不開有趣的實驗。 小學科學教材中涉及許多與現實生活息息相關的知識，這些科學實驗如果帶有一些魔術色彩，又貼近生活，則更加具有趣味性，適合小學生的特征。教學中教師應該設計一些“現象課本外，原理課本內”的趣味實驗，激發學生的求知欲，進而以飽滿的熱情投入到課堂學習中，手腦并用，更好地吸收理解科學知識。

　　4 結語

　　科學實驗在教學中的重要作用不可忽視，我們一定要在此基礎上進行一定的改進，這樣，科學課肯定會更加精彩生動，學生轉身變為課堂的主人翁，從被動學習變成主動學習，其思維方式、創新精神、動手能力都會得到培養和提高。國家的發展立足于教育，教育的發展要靠我們的不懈追求與努力，我們一定要緊跟時代腳步，使科學教育逐步走向正軌。

　　參考文獻：

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