目前，在幼兒園的教學(xué)過程中，有效利用幼兒園有限的活動空間開展區(qū)域活動具有一定的挑戰(zhàn)性。其中主要表現(xiàn)在，當(dāng)前很多幼兒園在發(fā)展的過程中活動室空間較小、師資力量較為薄弱、大部分教師缺乏區(qū)域活動的組織能力。

　　【摘 要】在幼兒園的整個教育過程中，區(qū)域活動的開展，有利于提高整個課堂教學(xué)的趣味性，讓幼兒學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中。但是，目前在幼兒園有限的活動空間中開展區(qū)域活動還無法最大限度的發(fā)揮中作用。本文主要寫如何有效利用幼兒園有限活動空間開展區(qū)域活動。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育論文,區(qū)域活動,活動空間,幼兒園

　　一、不斷提高幼兒教師的組織能力，確保區(qū)域活動順利開展

　　為了有效避免這些阻礙性的因素，在開展區(qū)域活動的過程中，幼兒教師需要充分發(fā)揮主觀能動性，確保區(qū)域活動有效開展。充分發(fā)揮主觀能動性，堅(jiān)持固定和動態(tài)相結(jié)合的方式將幼兒園教室的區(qū)域有效結(jié)合起來;其次是應(yīng)該充分利用與幼兒相關(guān)的資源，如：幼兒自身、幼兒家長等，讓他們一起帶領(lǐng)幼兒參與活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的區(qū)域環(huán)境。只有這樣才能夠有效避免一些阻礙因降低學(xué)生參與區(qū)域活動的積極性，讓學(xué)生參與的區(qū)域活動停留在單一的集體教學(xué)活動中。

　　二、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的區(qū)域活動環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極性

　　在開展區(qū)域活動的過程中，最重要的就是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生參與區(qū)域活動的積極性。因此，幼兒教師在開展區(qū)域活動的過程中，應(yīng)該在有限的活動空間中創(chuàng)設(shè)具有獨(dú)特性而且又具有較強(qiáng)趣味性的環(huán)境。這主要是因?yàn)橛變和ǔＧ闆r下對極具趣味性的東西充滿了好奇感，總是會主動去摸摸、聽聽，這樣有利于讓幼兒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后老師再在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，有利于學(xué)生取得更好的成績。

　　例如：目前大部分幼兒園大班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都非常積極，又很喜歡模仿家長參加社會勞動。但是又由于幼兒學(xué)生自身年齡較小、體能較低，根本無法像大人一樣參加勞動。因此，針對這個特點(diǎn)，老師在開展區(qū)域活動的時候便可以為幼兒學(xué)生安排一個：“勞動活動場。”有模擬幼兒園(有老師、有校長、有學(xué)生)、有菜市場(賣菜的老板、買菜的顧客)、美食制作坊(有糕點(diǎn)師、有調(diào)節(jié)師)等。幼兒學(xué)生通過在勞動活動場能夠親身感受到各種職業(yè)的樂趣，在參與活動的過程中能夠掌握大量的信息，從而建立起最初的思想意識。更重要的是所開展的這些區(qū)域活動能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　再例如：老師在組織學(xué)生開展區(qū)域活動的時候，可以將日常生活中應(yīng)用的材料加以利用，尤其是學(xué)生感興趣的日常生活用品進(jìn)行加工。如：毛巾、不穿的舊衣服等，讓學(xué)生將舊衣服根據(jù)自己所想的進(jìn)行裁剪，然后再將其縫成自己想要的東西。其中可以做成置物包，用來放置小型東西;也可以做成筆袋，用來裝自己的筆。學(xué)生通過自己動手，既能夠增強(qiáng)活動的趣味性，又能夠讓學(xué)生將日常生活與現(xiàn)實(shí)中所需有效結(jié)合起來，幫助幼兒更好的成本。

　　三、合理利用教室空間，構(gòu)建獨(dú)特的活動環(huán)境

　　(一)有效利用教室低區(qū)墻面，構(gòu)建穩(wěn)定幼兒情緒的區(qū)域

　　目前，由于大部分幼兒入園的年齡較小，這樣與家長分開容易讓她們在心里上產(chǎn)生不安的情緒。雖然大部分幼兒園在幼兒剛?cè)雸@的時候便會組織幼兒對老師和學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行熟悉，但是仍然有很多幼兒剛進(jìn)入新環(huán)境時會哭鬧。針對這種情況，幼兒教師便可以通過利用教室地區(qū)墻面，構(gòu)建一個穩(wěn)定幼兒學(xué)生情趣的區(qū)域。例如：在前后黑板的下面創(chuàng)建“我愛我家”的墻面環(huán)境。在這個上面掛上每個幼兒的全家福，讓小朋友在日常學(xué)習(xí)的過程中能夠看到自己的親人。這樣便能夠讓幼兒感覺隨時都與自己的親人相處在一起，從心里上得到安慰，進(jìn)而為做好學(xué)校創(chuàng)造良好的條件。

　　(二)合理利用隔斷柜，為學(xué)生設(shè)置方便的操作區(qū)

　　在幼兒園的日常教訓(xùn)過程中，老師可以在每個班里放置幾個堆放雜物的矮柜，以便用來放置學(xué)生平時課余活動操作的東西。這些矮柜在設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常情況下這些矮柜的柜門都比較低。因此，幼兒老師可以充分利用隔斷柜，在柜門上面黏貼上活動需要的數(shù)字，設(shè)計(jì)成豐富多彩的幼兒操作區(qū)。在這樣的條件下，幼兒一有空余時間便可以玩各種游戲，如：數(shù)數(shù)我有幾個好朋友、哪些小動物的習(xí)性相近等。幼兒老師將各種各樣彩色的圖片進(jìn)行合理的利用，按照規(guī)律在矮柜下面鋪設(shè)漂亮的圖案，增加幼兒學(xué)生的興趣，以便鞏固幼兒所學(xué)到的知識。

　　合作互動對提高幼兒的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，不僅有利于激發(fā)幼兒教師教學(xué)的熱情，更重要的是有利于幼兒學(xué)生積極參與到活動中。因此，幼兒教師在幼兒開展區(qū)域活動的過程中，應(yīng)該充分利用資源，不斷強(qiáng)化區(qū)域活動中的互動性。

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