主題教育活動是幼兒園教學(xué)活動的主要形式之一，為了讓教師更好地開展主題教育活動，提高幼兒對主題活動的理解和興趣，教師在開展主題教育活動前，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與主題教育活動相關(guān)聯(lián)的環(huán)境。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分理解環(huán)境與教學(xué)之間的關(guān)系，理解環(huán)境對提升幼兒對主題活動的興趣，主題教育活動對提高幼兒的想象力、審美能力、社會性交往能力等方面的作用和意義。幼兒教師要讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題教育活動結(jié)合起來，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)出材料多樣、內(nèi)容豐富，并與主題活動密切相關(guān)的環(huán)境，讓環(huán)境成為開展主題教育活動的有效推手。

　　一、幼兒園主題教育活動下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

　　主題教育活動是指教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和教育內(nèi)容以及本班幼兒的身心發(fā)展水平，圍繞幼兒生活中的某一中心內(nèi)容，將其作為課程內(nèi)容的主線來組織的教育教學(xué)活動。[1] 主題活動的開展引發(fā)了主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又呈現(xiàn)了主題活動的進(jìn)程與發(fā)展，同時對主題活動的深入開展起到了促進(jìn)作用。[2]為了更好地讓幼兒理解主題教育活動，推動主題教育活動的開展，活動開展前，幼兒教師可圍繞主題活動內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，在活動開展過程中引導(dǎo)幼兒和環(huán)境對話、互動，讓環(huán)境成為幼兒與教學(xué)的橋梁。同時，好的環(huán)境也有助于生成、拓展、延伸主題教育活動，為主題教育活動提供良好的情境。因此，環(huán)境與主題教育活動是密不可分、相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。環(huán)境對主題教育活動起到了尤為重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)拓展幼兒對主題教育活動內(nèi)容的興趣

　　為主題教育活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，并與主題教育活動的教育目標(biāo)一致，環(huán)境中豐富的材料、明亮的色彩、多變的內(nèi)容會不斷激發(fā)幼兒的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒會與墻飾不斷地交流與互動，他們會觀察與探究環(huán)境，從而增強(qiáng)對主題活動的興趣，更全面深入地了解主題教育活動中的內(nèi)容。這有助于教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)為幼兒提供互動學(xué)習(xí)、共享經(jīng)驗的平臺

　　隨著主題教育活動的不斷開展，幼兒會在主題教育活動中積累許多關(guān)于主題教育活動的知識與經(jīng)驗，幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境給幼兒提供一個交流與展示的平臺，在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以把自己學(xué)到的知識或創(chuàng)作的作品在主題墻上和大家分享，這樣不僅可以加深幼兒對主題的理解和印象，也可以增強(qiáng)幼兒的自信心。例如，"小小中國娃"主題墻飾可以分為以下幾個板塊：說到中國你想到了什么，中國版圖上我們的足跡，我知道的中國之最，小腳丫行走山河。幼兒可以把自己的經(jīng)驗寫出來或畫出來，放在主題墻飾中，相互分享交流。通過展示和交流，幼兒不僅可以分享經(jīng)驗，還可以學(xué)到自己不知道的知識。

　　(三)拓展幼兒想象和創(chuàng)造的空間

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是教師和幼兒共同建構(gòu)、探索發(fā)展的過程。 隨著活動的開展，環(huán)境會不斷地豐富和完善，幼兒和教師根據(jù)主題教育活動內(nèi)容對環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)生。這一過程記錄了幼兒與教師的研究足跡，實現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的真正對話，給幼兒營造了豐富的想象空間和創(chuàng)造余地。例如，在"我是小醫(yī)生"主題教育活動中，幼兒教師為了讓幼兒深入了解醫(yī)生接診看病的流程，可在角色區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)和主題教育活動相關(guān)的環(huán)境，提供幼兒扮演醫(yī)生的材料。幼兒可通過角色扮演體驗集中教學(xué)活動所體驗不到的生活經(jīng)驗，加深對主題教育活動內(nèi)容的理解，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

　　(四)使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可通過設(shè)計不相同的造型、合理布局環(huán)境的內(nèi)容、搭配環(huán)境色彩等方式使幼兒受到潛移默化的藝術(shù)熏陶，從而不斷增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。例如，我園某班級"冬天的秘密"主題墻飾，教師在色彩和材料的選用上都非常考究，墻飾的畫面干凈整潔。教師運用中心構(gòu)圖的方式，以淺咖色為底，藍(lán)白色做點綴，做出了冬天大雪過后的場景，讓人有種身臨其境的感覺。再如，我園某班級師生在美工區(qū)把廢舊箱子涂上鮮艷的顏色，用箱子擺成裝飾藝術(shù)墻。他們還把繪畫時用的畫筆以及手工作業(yè)時用的彩帶組合在一起，編織成美工區(qū)吊飾。這些大膽的創(chuàng)意、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式、豐富的材料運用，都可以影響幼兒的審美，讓幼兒在潛移默化中受到美的熏陶。

　　(五)提高幼兒的社會性交往能力

　　為了實現(xiàn)主題教育活動目標(biāo)，幼兒教師會把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實施的一部分，作為完成教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。在主題教育活動開展中，幼兒教師會引導(dǎo)幼兒與環(huán)境對話、互動，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些都需要幼兒的高度參與，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)前教師和幼兒、幼兒和幼兒之間相互協(xié)商選擇內(nèi)容，幼兒之間相互配合制作環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要的材料，在區(qū)角游戲中幼兒相互溝通合作，主題墻作品展示區(qū)中幼兒之間交流分享。在這些過程中，通過環(huán)境這個橋梁，幼兒的交流、溝通、表達(dá)的能力會得到提高，這有利于促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

　　二、幼兒園主題教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

　　在幼兒園中，有的幼兒教師并沒有意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對主題教育活動開展的重要作用，他們把環(huán)境與課程割裂開來，這導(dǎo)致布置好的環(huán)境成了擺設(shè)，成為簡單的裝飾，教師們的辛勤勞動沒達(dá)到想要的效果。有的幼兒教師在布置好幼兒園的環(huán)境以后，并沒有正確地引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，沒有根據(jù)主題教育活動的變化和幼兒的興趣及時調(diào)整和更新環(huán)境，這使環(huán)境對幼兒的教育效果大打折扣。還有的幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中選擇的材料和內(nèi)容單一，不能很好地吸引幼兒的興趣。這些問題在幼兒園中屢見不鮮，嚴(yán)重影響了環(huán)境的教育價值。

　　三、幼兒園主題教育活動下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

　　(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)要與主題教育活動目標(biāo)一致

　　幼兒教師要認(rèn)清環(huán)境與課程之間的內(nèi)在關(guān)系，清楚環(huán)境創(chuàng)設(shè)對開展主題教育活動的重要作用，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實施的一部分，好好利用環(huán)境這個橋梁來推動主題教育活動的開展。在開展主題教育活動之前，幼兒教師必須有清晰的目標(biāo)和方向，把主題教育活動的目標(biāo)融入環(huán)境布置當(dāng)中，設(shè)計出符合主題教育活動開展的環(huán)境，并預(yù)留足夠的空間。教師可以隨時根據(jù)幼兒的興趣和主題教育活動開展的實際情況彌補(bǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足。

　　(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要體現(xiàn)幼兒的主體地位

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒教師要考慮幼兒的主體性和參與性，環(huán)境布置不應(yīng)是幼兒教師說了算，也不是幼兒教師一個人的事，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的特點、幼兒的興趣和主題教育活動的內(nèi)容及目標(biāo)來定。只有從幼兒出發(fā)，滿足幼兒需要的環(huán)境才能引發(fā)幼兒持續(xù)的興趣與關(guān)注，才能發(fā)揮環(huán)境的作用。在布置環(huán)境的過程中，幼兒教師應(yīng)主動引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒是環(huán)境的主人，教師應(yīng)該讓幼兒按照自己的意愿和想法設(shè)計和布置教室的環(huán)境，這對幼兒來說極為重要。幼兒參與環(huán)境布置的過程其實也是學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，幼兒可以相互交流設(shè)計思路，共同完成相應(yīng)的制作任務(wù)，不僅可以提高溝通交流能力和動手能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，同時體驗自由、民主、平等的班級氛圍。

　　(三)材料與形式多樣，激發(fā)幼兒興趣

　　幼兒教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要充分考慮不同年齡段幼兒的身心發(fā)展水平及特點，也要考慮幼兒的個體差異。幼兒普遍喜歡多彩絢麗、造型生動、內(nèi)容豐富、形式多樣的環(huán)境，因此教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)滿足幼兒的需要，設(shè)計出符合幼兒需要的環(huán)境。教師可用明亮大膽的色彩來布置環(huán)境，讓環(huán)境看上去更加活潑生動，可用擬人化的表現(xiàn)手法將幼兒喜歡的事物表現(xiàn)在主題環(huán)境中，更好地吸引幼兒的注意力與好奇心。除了傳統(tǒng)的紙、泥、布等材料外，教師還要鼓勵幼兒使用與生活息息相關(guān)的自然材料、廢舊材料來布置環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境與生活的聯(lián)系，提升幼兒的興趣。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，藝術(shù)表現(xiàn)形式也應(yīng)多種多樣，不能拘泥于平面的，還要有立體的、綜合的、多變的表現(xiàn)形式。教師可通過鮮艷的色彩、卡通的形象、豐富的材料、多種表現(xiàn)形式給幼兒打造一個有創(chuàng)意的空間，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　(四)保持環(huán)境的動態(tài)性

　　一般情況下，幼兒教師會在開學(xué)前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把近期所需的環(huán)境布置完成，但是，由于幼兒教師瑣碎事務(wù)較多，工作繁忙，很多教師在學(xué)期中忽略了調(diào)整環(huán)境，這導(dǎo)致環(huán)境一成不變，幼兒漸漸失去了興趣。環(huán)境應(yīng)該是隨著主題教育活動的開展而變化的，教師要根據(jù)主題教育活動的內(nèi)容及時調(diào)整環(huán)境布置，投放相應(yīng)的材料。同時，教師要主動引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，捕捉幼兒的興趣點與關(guān)注點，及時調(diào)整主題墻，讓整個墻飾內(nèi)容既豐富又具有動態(tài)性。

　　總之，幼兒教師要清楚地認(rèn)識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對主題教育活動的重要作用，掌握主題教育活動下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，把主題教育活動目標(biāo)滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，利用好環(huán)境創(chuàng)設(shè)這把利器，推動和促進(jìn)主題教育活動的開展，真正做到環(huán)境育人。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李楊，曾思燕，饒婷幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社， 2018:139.

　　[2]吳志青。淺議主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]幼兒教育研究， 2018(4)：48-50.

　　《幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》來源：《教育觀察》，作者：韓佩伶