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　　期刊簡介：

　　《教育觀察》創(chuàng)刊于2012年，是獲得國家新聞出版總署批復創(chuàng)刊的學術期刊，由廣西師范大學主管、廣西師范大學出版社主辦。2013年,《教育觀察》改為旬刊。《教育觀察》(上旬)主要面向高校的教師、教育研究人員、教育行政管理人員及學生,稿件應突出理論性、前瞻性、指導性及實用性,應能引導教育觀念更新、促進高教改革、推動學術進步。

　　《教育觀察》將積極探求教育理論與實踐的結合范式，關注教育改革的進程，深入各個層面的教育實踐，努力為教育工作者搭建有效溝通和交流的平臺。校雜志社努力將《教育觀察》打造成既有學術品位，又能為廣大教育工作者服務的學術期刊。《教育觀察》的創(chuàng)刊對推動中西部尤其是廣西高等教育及基礎教育研究具有重要的意義。

　　期刊欄目：

　　人物聚焦、班級管理、課堂視點、學科教學、職教天地、卷首、教育敘事、課堂鏡像、隨筆天空、教育漫話、人生書話、家庭記事、海外廣角、特別關注、教育理論、教育現(xiàn)象、課程與改革、德育視點、心理學研究、國際視野。

　　期刊收錄：

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)收錄

　　1、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

　　2、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

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　　教育觀察最新期刊目錄

核心素養(yǎng)視域下小學英語會話課教學的實踐與反思——以Unit 1“Did you come back yesterday？”為例————作者：張明旭;

摘要：隨著教育改革的推進，小學英語教學越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在會話課中的實際運用。本文以外研版小學英語五年級上冊Unit 1 “Did you come back yesterday?”為例，通過三次試教并詳細記錄每次試教的教學過程、教學效果評估，逐步完善了情境的融入，優(yōu)化了學生對文本理解的設計，調(diào)整了語言拓展環(huán)節(jié)，最終較為有效地增強了學生語言學習效果。在小學英語會話課教學中，基于學生核心...

中小學科學教育教學綜合化改革初探————作者：趙春燕;

摘要：課程綜合化是義務教育課程教學改革的發(fā)展趨勢。科學課程能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新人才的重要途徑，中小學應大力推進科學教學和科學課程教學綜合化改革。青島濱海學校通過建設綜合化的科學課程、實施綜合化的教學模式和綜合組織綜合化的教學教研，實現(xiàn)了中小學科學課程綜合化。同時，通過綜合科學課程內(nèi)容，以及利用學校、家庭和社會教學資源，完成資源整合。在具體實施中，通過提升師資水平、豐富...

基于審美感知素養(yǎng)的小學油畫色彩教學設計與實施——以“色彩的對比”為例————作者：許偉;

摘要：審美感知是藝術核心素養(yǎng)之一，鼓勵學生在表現(xiàn)創(chuàng)作中感受美，增強學生對美的追求和向往。色彩教學是小學美術的重要內(nèi)容，具有直觀性和創(chuàng)造性。基于審美感知素養(yǎng)的小學油畫色彩教學，既有助于培養(yǎng)學生的色彩感知能力和審美素養(yǎng)，又能提升學生對色彩的實際操作能力和藝術表達能力。以人教版小學五年級上冊第1課“色彩的對比”為例，教師可從教材分析、學情分析、教學環(huán)節(jié)設計、評價設計這四個方面進行教學設計。具體教學實施如下：一...

核心素養(yǎng)視域下小學生運算能力的培養(yǎng)探討————作者：陳玉玲;

摘要：在核心素養(yǎng)的視域下，數(shù)學運算不僅是學生計算能力的直接體現(xiàn)，更是促進學生思維發(fā)展和解決實際問題能力的關鍵基礎。然而，當前的小學運算教學中仍存在著教學目標尚需優(yōu)化、實際應用較為缺乏、運算習慣培養(yǎng)不足等問題。為了更有效地優(yōu)化教學方法，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師可以采取如下策略：明確教學目標，發(fā)展思維素養(yǎng)；強化實踐導向，提升應用能力；規(guī)范運算習慣，端正科學態(tài)度

初中道德與法治課程中學生法治意識的培養(yǎng)探究————作者：陳英維;

摘要：在建設法治社會的背景下，初中道德與法治課程在培養(yǎng)學生法治意識方面具有重要作用。初中道德與法治課程培養(yǎng)學生法治意識的過程面臨以下問題：法治教育觀念更新滯后，重視程度不足；教學內(nèi)容與方法相對單一，缺乏實踐性；教師隊伍法治素養(yǎng)參差不齊，影響教學質(zhì)量；學生法治意識相對薄弱，法治行為不足的問題。為應對挑戰(zhàn)，學校可更新教育觀念，增強法治教育重視程度；優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，提高法治教育實效；加強教師隊伍建設，提升...

基于SNP模式的高中生物學教學設計與實踐——以“細胞膜的結構和功能”為例————作者：黃莉華;周瑞智;

摘要：SNP模式是以學生中心、自然基礎、過程導向為構成要素的教學模式，強調(diào)學生主體性和自然情境的融合，以過程導向為核心推動學生的深度學習與能力提升。將其應用于高中生物教學有助于學生更好地理解知識。以“細胞膜的結構和功能”為例，為了將SNP模式融入課堂教學，教師需要做好課程要素和學情分析，可以設置情境導入與理論講解、實驗操作與技能訓練、數(shù)據(jù)處理與分析構建、結果分析與應用拓展等模塊。具體而言，教師可以采取以...

基于家國情懷教育的小學語文寫景抒情類古詩詞教學探索————作者：何晴;

摘要：家國情懷教育旨在激發(fā)學生的國家認同感、社會責任感和文化自信心。小學語文教材中包含豐富的家國情懷元素，在教學中展現(xiàn)祖國山川風貌、歷史和文化，能有效激發(fā)學生的愛國情感。在小學語文古詩詞教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，有助于增強學生的愛國意識，為其今后的語文學習和綜合發(fā)展奠定良好的基礎。以統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第七單元“古詩詞三首”為例，教師可從教學預期成果、教學目標設定、教學整體架構三方面進行教學設計與實...

初中數(shù)學“四元五環(huán)”教學模式的應用路徑探究——以勾股定理的教學為例————作者：余文星;

摘要：“四元五環(huán)”是一種綜合性教學模式，結合了讀、悟、議、用四個教學要素，通過導學引入、自學感悟、交流互動、質(zhì)疑問難、應用拓展五個環(huán)節(jié)促進學生自主學習并提升其能力。以勾股定理的教學為例，為增強教學效果，教師可以采取如下策略：創(chuàng)設情境，引導學生進入學習狀態(tài)；自學感悟，鼓勵學生探索數(shù)學規(guī)律；交流互動，激發(fā)學生的思維碰撞與猜想生成；質(zhì)疑問難，提升學生的批判性思維與問題解決能力；應用拓展，使學生將所學知識與實際...

色彩理論在小學美術鑒賞課程設計中的應用探索————作者：馮斌;

摘要：色彩理論是研究色彩性質(zhì)、混合、對比、搭配等的科學，旨在揭示色彩的規(guī)律和原理。小學生正處于色彩感知和認知發(fā)展的關鍵期，將色彩理論應用于小學美術鑒賞課程設計，有助于培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)、審美能力等。在色彩理論驅(qū)動下，教師可遵循生活化設計理念、多元化設計理念、創(chuàng)新性設計理念，從教學內(nèi)容規(guī)劃、色彩情境設計、學習路徑優(yōu)化三方面設計小學美術鑒賞課程。具體的實踐過程包含：科學運用色彩理論，深化教學內(nèi)容；多樣化情境創(chuàng)...

基于以學生為中心教育理念的小學道德與法治教學研究——以“感受生活中的法律”為例————作者：王金忠;

摘要：以學生為中心的教育理念強調(diào)學生在學習過程中的主體性和積極性，提倡以學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心，最終促進學生全面發(fā)展。以統(tǒng)編版小學六年級道德與法治上冊第一單元第1課“感受生活中的法律”為例，教師可基于以學生為中心教育理念，從以下四個方面開展小學道德與法治教學。一是分析學生需求，精準設定教學目標；二是選擇教學內(nèi)容，貼近學生實際生活；三是使用多元化教學方法，激發(fā)學生法律學習興趣；...

基于“讀思達”教學法的初中語文文言文教學研究——以《記承天寺夜游》為例————作者：陳曉暉;

摘要：“讀思達”教學法以閱讀為基礎，以思考為核心，以表達為升華，旨在通過遞進式教學過程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生在語文學習中的綜合能力。教師基于“讀思達”教學法進行初中語文文言文教學，需遵循整體化原則、情境化原則、深度化原則。以統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第三單元《記承天寺夜游》為例，教師在具體教學實踐中可運用以下策略：開展分層次閱讀，構建文本整體認知；進行遞進式思維引導，深化文本內(nèi)涵探究；采取多元化表達形式，促進創(chuàng)造...

基于拉波夫敘事模式的高中英語讀后續(xù)寫教學研究——以“A Funny Story”為例————作者：李嬌嬌;

摘要：拉波夫敘事模式作為系統(tǒng)化的敘事框架，對幫助學生構建清晰的故事結構、推動情節(jié)發(fā)展、提升寫作能力具有重要意義。以北師大版選擇性必修第二冊“A Funny Story”為例，教師可通過分析教學目標和教材內(nèi)容，開展基于拉波夫敘事模式的高中英語讀后續(xù)寫教學實踐。這種敘事模式將完整的敘事結構分為六大要素：一是點題，明確敘事結構，提升學生續(xù)寫條理性；二是指向，突出故事導向，引導續(xù)寫契合原文情境；三是進展，加強情...

小學語文雙師課堂教學中智慧教育平臺的創(chuàng)新設計研究——以《只有一個地球》為例————作者：劉香妹;

摘要：雙師課堂強調(diào)線上主講教師與線下輔導教師開展協(xié)作，利用相關技術實現(xiàn)同步教學，旨在共享優(yōu)質(zhì)教育資源并增強教學效果。以統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第六單元第19課《只有一個地球》教學為例，小學語文雙師課堂教學中智慧教育平臺的創(chuàng)新設計保障包含資源和技術兩方面。小學語文雙師課堂教學中智慧教育平臺的創(chuàng)新應用實踐如下：主講教師線上授課，內(nèi)容呈現(xiàn)生動；輔導教師線下指導，個性輔導高效；平臺數(shù)據(jù)實時反饋，推動精準教學；評...

基于議題式教學法的初中美術課堂教學實踐——以“走近地域民間美術”為例————作者：全宏召;

摘要：議題式教學法以具體議題為切入點，通過引發(fā)學生深度思考與討論，推動其自主學習和發(fā)展批判性思維。將其應用于初中美術課堂教學，有助于培養(yǎng)學生批判性思維能力、營造開放的課堂氛圍、提升教師的專業(yè)素質(zhì)。以七年級“走近地域民間美術”為例，教師可從教材分析、學情分析、教學目標制定三方面進行教學設計。教學實施過程如下：設計思辨性議題，引導學生深度思考；創(chuàng)設真實情境，促進學生自主學習；組織探究活動，促進學生的批判性表...

基于問題情境的初中數(shù)學綜合與實踐教學探索——以“設計學校田徑運動會比賽場地”為例————作者：王后貴;

摘要：數(shù)學教學不僅應傳授學生理論知識和解題技巧，還應培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決實際問題的能力。基于問題情境的數(shù)學課堂結合數(shù)學知識與實際生活，在教學設計中科學創(chuàng)設問題情境、設計具有深度與廣度的綜合性問題任務，能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。在實踐中教師可把握以下原則與策略：遵循真實性原則，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題；遵循遞進性原則構建問題層級，設計思維提升階梯；遵循探究性原則設計探索性問題，提升學生應用能力

生態(tài)環(huán)保理念下的高中地理課堂教學優(yōu)化——以“自然環(huán)境的整體性與差異性”為例————作者：張海濤;

摘要：生態(tài)環(huán)保理念的核心內(nèi)涵在于其系統(tǒng)性、整體性和可持續(xù)性。通過綠色發(fā)展、低碳經(jīng)濟和循環(huán)利用等實踐路徑，推動社會各界實現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一。在生態(tài)環(huán)保理念的引導下，高中地理教學可進一步優(yōu)化教學模式，加深學生對自然環(huán)境整體性與差異性的理解。以“自然環(huán)境的整體性與差異性”主題為例，教師可以采取以下策略優(yōu)化課堂教學：融入生態(tài)情境，增進課堂互動；融入生態(tài)科技，拓寬學生視野；強化實踐活動，培養(yǎng)環(huán)保...

基于拋錨式教學法的工商管理專業(yè)課程思政實踐探索——以薪酬管理課程為例————作者：李精精;

摘要：薪酬管理是工商管理專業(yè)學生的核心課程，具有較強的實踐性。基于拋錨式教學法的薪酬管理課程思政的應用原則包括將情境創(chuàng)設與思政元素結合起來、注重問題設計與價值引導、培養(yǎng)自主學習與思辨能力、培養(yǎng)協(xié)作學習的習慣與社會責任感、強化效果評價與價值認同。基于拋錨式教學法的薪酬管理課程思政的實踐路徑包括設錨、拋錨、思錨、解錨、省錨五個環(huán)節(jié)，其實施要點主要有深入學情分析、轉變教師角色、充分準備資料和優(yōu)化評價方式

基于產(chǎn)教融合的高職大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)教學改革探索——以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院為例————作者：王迪;

摘要：產(chǎn)教融合是高職教育改革的重要方向，要求高校緊貼產(chǎn)業(yè)需求，通過校企協(xié)同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)通過產(chǎn)教平臺共建、產(chǎn)教課程體系優(yōu)化等舉措，緊跟行業(yè)前沿，產(chǎn)教融合取得了一定的成效，也仍面臨產(chǎn)教融合縱深不足、教學方法創(chuàng)新有限、就業(yè)指導形式單一等問題。為深化產(chǎn)教融合，高職院校可以從強化產(chǎn)教融合深度、深化教學方法改革、完善就業(yè)服務體系三個方面入手，完善協(xié)同創(chuàng)新機制、提升學生綜合...

情境代入式教學法在高級財務會計理論課程教學中的深度探索————作者：溫海琴;鄭阿泰;

摘要：基于建構主義學習理論和情境認知理論發(fā)展起來的情境代入式教學法，能提高學生的學習興趣與主動性、加強學生對知識的理解與應用、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力、促進教學相長，但也面臨對教師能力要求高、教學資源需求大、受學生個體差異影響等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。在高級財務會計理論課程教學中，情境代入教學法的實施步驟包括情境創(chuàng)設、角色設定與分配、知識鋪墊與導向性引導、任務布置與實施、成果展示與評價等方面。為提升教師改編真實案...

混合式教學模式在高校信用管理專業(yè)課程中的應用————作者：郭麗紅;王喆;張宏艷;

摘要：信用管理作為具有較強實踐性和跨學科特性的專業(yè)，要求學生不僅要有深厚的理論基礎，還需要具備一定的實戰(zhàn)能力和靈活應變能力。混合式教學模式融合了線上學習與線下課堂教學的優(yōu)勢，能夠更好地適應學生的多樣化學習需求和現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。混合式教學模式在高校信用管理專業(yè)課程中的應用原則包括學生主體性原則、理論與實踐結合原則、個性化支持原則及靈活性原則。其具體應用路徑可包括以下方面：線上案例與線下討論結合，提升實...

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