美術(shù)是一種反應(yīng)社會(huì)生活，表現(xiàn)創(chuàng)作者思想情感和審美意識(shí)的活動(dòng)。[1]幼兒美術(shù)活動(dòng)有繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞三種形式，[2]它具有幫助幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的功能，并且對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維、社會(huì)性培養(yǎng)等方面具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前幼兒園的美術(shù)活動(dòng)存在活動(dòng)形式單一、教學(xué)方法機(jī)械、評(píng)價(jià)理念偏頗等問(wèn)題，這不僅使其失卻了藝術(shù)活動(dòng)的本來(lái)功能，也無(wú)法發(fā)揮其對(duì)幼兒綜合發(fā)展的促進(jìn)作用。幼兒的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該來(lái)源于對(duì)生活世界的感知和自我情感的表達(dá)，應(yīng)該符合其年齡發(fā)展特點(diǎn)，使其成為基于幼兒和為了幼兒的活動(dòng)。因此，我們通過(guò)在美術(shù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)融入游戲元素，讓美術(shù)活動(dòng)本身變得更有趣味和教育性。

　　一、幼兒美術(shù)活動(dòng)材料的投放要多樣化

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)不是單一地用蠟筆、水彩筆繪畫(huà)，或者做泥工和折紙，它的內(nèi)容廣泛、包羅萬(wàn)象。要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，前提是為幼兒投放多樣化的美術(shù)材料。[3]多樣化的材料需要滿足不同層次、不同類型美術(shù)活動(dòng)的需要，它不僅要具備數(shù)量上的豐富性，還要具備功能上的多樣性。

　　首先，為幼兒提供靈動(dòng)多變的自然材料。大自然是一個(gè)千變?nèi)f化的彩色世界，五彩斑斕的樹(shù)葉、造型百變的石頭、形態(tài)各異的果實(shí)等都深受幼兒的喜愛(ài)，為他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的資源。[4] 幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去選擇自然材料，在做做、玩玩、剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼中大膽地進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng)，通過(guò)在“玩”美術(shù)的過(guò)程中發(fā)揮想象，進(jìn)而創(chuàng)作出許多精美的美術(shù)作品。例如，利用石頭來(lái)創(chuàng)作石頭彩繪和石頭拼畫(huà)，利用樹(shù)枝制作迎春花和桃花，利用樹(shù)葉制作拓印畫(huà)和葉貼畫(huà)，利用泥土制作泥塑和泥畫(huà)，利用種子制作造型貼畫(huà)和鑲嵌畫(huà)，等等。自然材料千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千，靈動(dòng)而富于想象，且材料均為幼兒所收集，他們會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，創(chuàng)作欲望也會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。

　　其次，為幼兒提供一物多用的廢舊材料。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。3~6 歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力的萌芽期，對(duì)廢舊物品的利用和創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮幼兒的求異思維，激發(fā)其創(chuàng)造意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)利用廢舊材料，既能使幼兒體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，同時(shí)也能培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。幼兒可以在家長(zhǎng)的配合下收集各式廢舊材料，在認(rèn)識(shí)各項(xiàng)廢舊材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)，通過(guò)大膽造型和想象創(chuàng)作來(lái)充分展示自己的智慧。

　　二、幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要有可操作性

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)美術(shù)活動(dòng)能否游戲化有重要影響，選擇可操作的、實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，可以讓幼兒更持久地保持創(chuàng)作熱情。

　　首先，活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活。藝術(shù)來(lái)源于生活，日常生活中經(jīng)常接觸的人、事、物是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的素材來(lái)源。幼兒對(duì)富于生活經(jīng)驗(yàn)的事物比較樂(lè)于表現(xiàn)，因此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要選擇可操作性強(qiáng)的、幼兒熟悉并且感興趣的、貼近實(shí)際生活的事物，做到活動(dòng)內(nèi)容“生活化”。[5]例如，生活中幾乎所有的幼兒都有過(guò)吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)吹泡泡用到的“吸管”非常熟悉，掌握了一定的吹泡泡的技能，并對(duì)吹泡泡這一活動(dòng)有所期待。在小班開(kāi)展吹畫(huà)《吹泡泡》美術(shù)活動(dòng)，尤其是在活動(dòng)過(guò)程中加入游戲環(huán)節(jié)，自然就能取得事半功倍的效果。毛線這一創(chuàng)作材料在生活中隨處可見(jiàn)，幼兒對(duì)毛線的彎曲、能繞團(tuán)、可變性強(qiáng)、顏色豐富等特征也具有直觀的感知。在這一基礎(chǔ)上開(kāi)展中班繪畫(huà)活動(dòng)《好玩的毛線》，幼兒對(duì)線條畫(huà)這一技能的掌握則是水到渠成的。在一系列的操作之后，幼兒的畫(huà)作上呈現(xiàn)了豐富的線條組合，如螺旋線、彎曲的長(zhǎng)線等。

　　其次，為活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置適宜的游戲情境。幼兒尚處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，說(shuō)一說(shuō)、做一做、動(dòng)一動(dòng)是他們的年齡特點(diǎn)。在美術(shù)活動(dòng)中巧妙融入音樂(lè)、體育、語(yǔ)言、表演、角色等游戲，借助與游戲情境的結(jié)合，美術(shù)活動(dòng)就更能吸引幼兒的積極投入。[6]例如，小班《影子朋友》拓印活動(dòng)通過(guò)一個(gè)有趣的科學(xué)故事展開(kāi)：一天，陽(yáng)光明媚，有只小鴨走在草地上。忽然它看到一只“黑”鴨子跟在它后面，小鴨說(shuō)：“你是誰(shuí)呀?你愿意和我做朋友嗎?”“我是你的影子朋友啊，我愿意做你的朋友!”小鴨和影子朋友玩得很開(kāi)心。可是，一陣烏云飛來(lái)，影子朋友不見(jiàn)了，小鴨很著急，你們能幫小鴨找到影子朋友并把它留住嗎?有趣的游戲情景便于幼兒進(jìn)行親身體驗(yàn)和操作，美術(shù)活動(dòng)就可以更加自然、高效地開(kāi)展。

　　三、幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程要游戲化

　　游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學(xué)，則不但幼兒愿意學(xué)，而且能起“樂(lè)學(xué)”之效。因此，我們嘗試采用游戲化的方式來(lái)開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)“玩”美術(shù)來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)參與，激發(fā)其對(duì)美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。

　　首先，使美術(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)游戲化。在日常美術(shù)活動(dòng)中，我們根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，有的活動(dòng)以游戲情節(jié)為線索貫穿始終，有的活動(dòng)則在活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中分別融入各種游戲，以此來(lái)形成符合幼兒實(shí)際特點(diǎn)、富有情感和具有操作性的游戲化美術(shù)活動(dòng)。例如，小班涂色美術(shù)活動(dòng)《松鼠存糧》，就是以小松鼠運(yùn)松果的游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)：教師先出示小松鼠引發(fā)幼兒興趣，然后和幼兒一起扮演小松鼠收集松果，并搬運(yùn)到樹(shù)洞里儲(chǔ)藏起來(lái)作為過(guò)冬的糧食。幼兒邊玩邊學(xué)，興趣濃烈，滿足了幼兒生理和心理需要，激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛(ài)。

　　其次，使美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)方法游戲化。指導(dǎo)方法的游戲化主要借助不同的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，如故事、兒歌、舞蹈等。通過(guò)故事來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)即將美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把故事中的人物、動(dòng)物形象化。幼兒在假想的情境中進(jìn)行交流，跟隨故事情節(jié)來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，這樣就能更容易理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的情感。例如，小班《五彩鳥(niǎo)》美術(shù)活動(dòng)就是通過(guò)故事的方式展開(kāi)，白鳥(niǎo)想穿一件彩色的衣服，它飛過(guò)果園的上空，吃了什么顏色的果子，羽毛就變成什么顏色(教師把白鳥(niǎo)的羽毛涂成相應(yīng)的顏色)。此時(shí)，幼兒會(huì)自發(fā)地在白鳥(niǎo)的身體上大膽地進(jìn)行涂色，美術(shù)活動(dòng)也在故事情節(jié)的引領(lǐng)下不斷深入。通過(guò)兒歌來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)則是借用其內(nèi)容簡(jiǎn)練、朗朗上口且富有兒童情趣的特點(diǎn)，讓幼兒從自己的畫(huà)筆下找尋邊畫(huà)邊誦的樂(lè)趣，滿足其自?shī)首詷?lè)的欲望。形象有趣的兒歌不僅使課堂氣氛變得輕松愉快，更讓幼兒感到繪畫(huà)活動(dòng)就是一個(gè)有情趣的游戲活動(dòng)，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下克服畏難心理，變得敢于下筆和樂(lè)于下筆。此外，幼兒美術(shù)活動(dòng)還可以是動(dòng)態(tài)的，即幼兒愿意跟著音樂(lè)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，美術(shù)活動(dòng)中涉及的繪畫(huà)很多都可以在舞蹈動(dòng)作中得到體現(xiàn)。[7]例如，《天鵝湖》活動(dòng)中，幼兒模仿天鵝在水中嬉戲的情景，展現(xiàn)自己的舞姿，再用直線、曲線展示天鵝的體態(tài)，并用深藍(lán)、淡藍(lán)、白三種顏色來(lái)點(diǎn)彩。借助舞蹈，靜態(tài)的美術(shù)活動(dòng)變成了動(dòng)態(tài)的，恰好讓幼兒好動(dòng)的天性得以釋放。

　　四、幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要游戲化

　　評(píng)價(jià)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中有著重要的作用，它能讓幼兒與老師、幼兒與幼兒之間建立起情感的溝通，通過(guò)你一言我一語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)產(chǎn)生共鳴。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幼兒感興趣的活動(dòng)評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)以及情感態(tài)度，可以幫助幼兒建立自信，提升其語(yǔ)言表述能力和增強(qiáng)其審美鑒賞能力。[8]我們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲化評(píng)價(jià)方式。例如，在大班泥工活動(dòng)《秋天的水果》中，幼兒將制作的水果展現(xiàn)在水果店來(lái)進(jìn)行角色游戲，幼兒自由扮演售貨員和顧客，售貨員兜售自己的水果，顧客則挑選自己喜歡的水果。在這樣的游戲情境中讓幼兒介紹、評(píng)價(jià)自己和同伴的作品，能使他們產(chǎn)生積極情感，獲得心理滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)作熱情。尊重幼兒的天性，將美術(shù)活動(dòng)游戲化會(huì)收獲意想不到的效果。它充分激發(fā)了幼兒的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但將美術(shù)活動(dòng)游戲化同樣面臨一些實(shí)踐上的困惑，如美術(shù)活動(dòng)游戲化過(guò)程中過(guò)于偏重游戲而忽視教師的教學(xué)，教師教什么、什么時(shí)候教、怎么教都考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。對(duì)這些問(wèn)題的解答，需要對(duì)美術(shù)活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等做更為系統(tǒng)和深入的探究，使其最終服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002：11.

　　[2]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：8.

　　[3]單媛媛.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010：10-15.

　　《幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化策略》來(lái)源：《學(xué)前教育研究》，作者：張 斌