信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。初中數學課程標準按不同層次將學生必須學的數學知識分為四部分，然后按不同學段整合成學生的學習領域。信息技術與初中數學的整合充分利用了現代信息技術，并與傳統教學相結合優勢互補，引起了教學方式的變革，同時學生的學習方式也發生了變化。這種變革將在很大程度上提高學生的學習興趣，自主探究的能力以及解決問題的能力。對于信息技術能在枯燥，機械的數學學習中給學生帶來新的活力，我有以下幾點體會：
　　一、利用信息技術解決教學中的重、難點
　　九年級上冊第23章二次函數的性質是初三階段學習的一個重點，也是一個難點。為了讓學生真正理解并能熟練掌握二次函數y=ax2+bx+c的性質。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質，形象直觀。我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數y=2x2+3x+7的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來利用幾何畫板將參數a,b,c輸入2，3，7。將電腦上所得的函數圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發出學生強烈的求知欲望。我在“操作類動作按扭運動參數的屬性”對話框中，將參數a變化由“2到-2”，引導學生觀察圖象不同的變化。這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數圖象不同的變化。我用了信息技術的優勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數改變而引起圖象的改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。
　　二、運用信息技術使學生由感性認識上升到理性認識，提高邏輯思維能力
　　數學作為學習各科的基礎學科，對學生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數學的特點之一，而這也是發展思維能力的重要因素。發揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。例如，在初中數學第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設計了一個教學活動—“美在哪里”。我采用軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經歷了觀察—分析—討論—總結，邏輯思維也就得到了鍛煉。
　　三、運用信息技術有利于發揮學生主體作用
　　從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程。這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。“雙主教學模式”是目前一種較為科學的教學方式。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現。例如，在九年級上冊第24章《相似形》中，要求學生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學生辨認進而得出定義。在課堂教學中，這些鮮艷、明亮的圖片對學生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高。在教學中，我尊重學生的想法，創新的觀點，給學生創造表現自我，展現自我的機會。在這樣的學習過程中，體現了教師的主導作用，更重要的是學生的主體作用得到了充分的發揮。
　　四、運用信息技術有效進行分層教學
　　數學對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學生理解和掌握的程度又各不相同。如果我們按照傳統的方式——講演法很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術與數學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優勢。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節時，我就將這節內容做成網頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學生可以根據自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學生可以自由點擊。這樣學生就能及時得到反饋，讓不同層次的學生均能有成就感，同時也給學生自主探索的空間。這種網絡環境下的學習，打破了傳統的課堂教學內容不可重現性，讓學生根據自身的需要去側重解決自己的難點，真正實現了分層教學。
　　五、結合信息技術教學有利于培養學生的道德情操
　　在教學設計中，有一項重要的內容就是三維教學目標的設計。在三維教學目標中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項就是情感態度與價值觀。因此雖然數學課程注重學生邏輯思維的培養，但同時也在教學中注重學生的情感教育。例如，在與學生學習七年級下冊第6章《實數》時，課前將學生分成3—5人一組，以小組為單位上網查找有關二次根式，有理數、無理數的相關歷史史實，并將查到的資料整理后在班上交流。我也適當的補充一些有關二次根式，有理數、無理數的軼事或趣聞。在學生正式進入二次根式，有理數、無理數的學習前就對古代畢達哥拉斯、笛卡兒等數學家及《幾何學》等著作均有了解。在整個新課學習前的準備活動中，學生對古代偉大的數學家肅然起敬，從而對數學這門學科有了新的認識。
　　當然，我們在利用信息技術，服務教學時，應講究科學有效地使用。雖然信息技術與數學學科整合能夠擴大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍。在新課標下，我們教育者只有不斷地學習、思考、創新，用新的教學理念武裝自己。我相信，數學教育將會進入一個全新的發展階段。
　　[參考文獻]
　　1、《教學系統設計》謝幼如北京師范大學出版社
　　2、《新編現代教育技術基礎》李克東華東師范大學出版社
　　3、初中數學教科書上海科學教育出版社
　　4、《現代信息技術與初中數學課程整合初探》板橋中學顧政
　　5、《初中數學如何在實踐教學中再“授漁”》重慶市大足縣彌陀中學高洪彬《課程導報》第18期
　　6、《新形勢下對數學教學的幾點體會》山東省壽光市圣城街道第一中學魏鳳俊；山東省壽光市實驗中學孫洪云《課程導報》第18期