摘要:近年來我國各大高校環境藝術設計專業在不斷擴招，學生素質良莠不齊，帶來了一系列的問題，提高環境藝術專業素質，成為了人們普遍關注的問題。本文通過對現階段我國環境藝術設計專業教育存在的問題的分析，提出對環境藝術設計專業學生素質教育的措施。

　　關鍵詞:素質,素質教育,現狀,改善途徑

　　1、環境藝術設計人才應具備的素質

　　作為一個合格的環境藝術設計師來說，應該具備德、識、才、學四個方面的素質。其中“德”，主要指設計師的職業道德，設計師要有對自己的設計工作負責的態度,更要有對人對社會對國家不可推卸的責任;“識”即為見識，指設計人才應對事物的發展能夠看到非常深遠，并具有科學預見的能力，要有一雙藝術家般敏銳的雙眼——能夠識別美,善于發現美;“才”則指才能，指設計人才掌握的專業能力與實際操作技能，以及創新精神等;“學”是指設計人才應該具有淵博的知識和學識，從而建構起自己的智能構架與系統。

　　2、現階段我國環境藝術設計教育存在的問題

　　2.1生源的問題

　　環境藝術設計專業招生考試分專業課考試和文化課考試兩部分，專業課考試科目多以美術為基礎，如：素描和速寫。高考錄取多以文化課過最低控制線，按專業課成績排名錄取。導致許多高中時期學習成績比較差的學生，為了能夠考上大學轉而考藝術設計專業。生源的特點是：文科生占絕大多數;綜合素質相對較弱;理性思維能力較差;所掌握的科學知識較少;知識面較窄;接受自然科學的能力較弱等。

　　2.2課程體系設置問題

　　目前在課程體系構建上，往往是過于注重藝術表現方面的教學，而忽視人文科學，自然科學，工程技術等方面的教學。過于重視形象思維的培養，而忽略邏輯思維和科學思想的培養。特別是在專業課的講授過程中，也常常表現出強調視覺沖擊力、突出個人個性的教學理念。培養出的人才由于缺乏系統化、工程化思想，缺乏自然科學和人文等方面的知識，可以說既不是美術人才也不是設計人才。

　　2.3師資問題

　　從建立環境藝術設計開始，我國就缺少高水平的環境藝術設計教師。目前在我國已有超過1000所高等學校開設環境藝術設計專業，每年有數萬人畢業(保守的數字)，使環境藝術設計在師資方面更是雪上加霜。許多教師對環境藝術設計的認識存在著嚴重的偏差，認為環境藝術設計就是藝術創作，可以天馬行空，因而在教學中過于強調突出藝術的美、過于強調個體表現、過于強調裝飾性。另外教師的知識面窄，缺乏科學知識，特別是缺乏自然科學的知識，這也造成即使教師對環境藝術設計學科有所認識，但受能力、知識所限也不能用科學思想進行教學。

　　2.4教學方法和教學內容問題

　　在教學方法和教學內容方面，還存在很多問題。例如：在課堂上所采用的案例教學法，很多案例并不是教師在實際工作中參與的項目，而僅是把他人的項目方案拿來展示，缺少對作品的設計背景、方案思路的生成、方案設計的過程以及結果等方面的剖析，從而無法達到培養學生設計能力的目的，這種教學方式培養的學生只能是具有模仿能力。

　　實踐課是環境藝術設計教育中一個必不可少的環節之一，然而從實際情況看，有些學校對學生的社會實踐課和畢業設計放任自流，疏于管理，而且有的實習單位為了符合市場的運行的需求，往往在實習的內容、要求等方面不能和教學內容相一致。

　　3.人文素質教育

　　3.1美育與文化活動相結合，培養藝術修養

　　建立起良好的院系文化氛圍，讓學生浸潤其中，才能使學生潛移默化地受到熏陶與陶冶，并使學生自發自覺地追求素質的提高與完善。大力開展以培養人文素質為中心的校園主題活動，有組織的舉辦各種人文講座，文藝沙龍，詩歌欣賞等藝術欣賞活動，引導學生去感受美的形象、美的意境、美的語言、美的感情，讓學生在藝術的感染和熏陶中建立起健康良好的審美情趣，培養學生鑒賞美和創造美的意識，繼而內化為審美能力和創造美的能力。

　　3.2專業實習與社會實踐相結合，培養社會責任感

　　對每一次實習，盡量將專業實習與社會實踐結合好。如在實習地點的選擇上，有意識地選擇一些老少邊窮和經濟落后地區。在專業實習之余，學生既可以考察當地的民風民情，還可以了解老百姓的居住狀況，分析經濟落后的原因。對于那些生活在優越環境中的學生來說，無疑是一次精神的洗禮，令他們感受到極端艱苦條件下的人們面對生活的頑強意志。

　　3.3課程設計與團隊協作相結合，培養集體主義精神

　　在平時的作業安排、作品設計以及項目競賽中，有意識讓學生以團隊形式進行，并將不同年級、不同性別的學生組合在一起，甚至有時特意將本科生與碩士生完全打散，混合編組。不同年級、不同層次的同學在相互的合作中相互激發靈感，碰撞思維，從而形成比較豐富的設想和優秀的創作。這樣不僅提高了同學們的專業能力，還很好地培養了大家的團結協作能力和集體主義精神。

　　4.技術素質教育

　　4.1注重文化素質的培養

　　在生源接收上應該逐年提高本專業考生的高考入學文化課分數，從而促使學生在九年義務教育階段打好基本功，練就較為扎實的基礎素質。在注重人才專業技能方面的培養外，還應注重人才的綜合素質培養，特別是對于文化素養的培養更是尤為重要，使所培養的人才不但具備工作技能，還應具備豐富的人文知識。

　　4.2建立多學科交叉融合的專業課程體系

　　現代環境藝術設計的將體現以智能化、情感化、多樣化，更加注重以人為本的特征，環境藝術設計教學內容除了注重科學技術與藝術的結合之外，也應注重與它學科的融合。如：建筑學、人文學、經濟學、社會學、法律規范、符號學、心理學等眾多學科內容的交融，教學內容橫向聯系，學科間縱向延伸，建立多學科為專業服務的教學體系，體現跨學科互融的教學特點，強調學生實驗能力與創間接精神的培養，形成具有時代特征的環境藝術設計專業教學內容。

　　4.3教學方法與手段

　　由于教材存在滯后于實際運用的通病，在教學中可結合實際工程，組織工地實習或參觀等方式，提高學生的學習興趣，加強學生提高技術素質的自覺性。實踐教學包含輔助設計軟件的應用和實訓課程。輔助設計軟件的教學，改變以教軟件操作為中心的教學方式，通過實現完成設計項目來實現掌握軟件操作的教學理念。實訓課程，我們也采取了以項目為中心的教學方式，同時將理論融入其中，同樣能達到非常好的效果。

　　技術素質的培養還與教學體制、教師素質等諸多因素有關，教師應首先在教學內容及方法上加以重視，只有這樣才能逐步加強學生的技術素質，達到未來設計師的技術素質要求。

　　5.結束語

　　環境藝術涉及的范圍十分之廣泛，從建筑、城市空間、公共空間、室內設計、園林藝術到人的生活的所有空間，無所不包。可以說凡是人所在之處，皆為環境藝術所涵蓋的范圍。將藝術融入環境，使環境適宜人類生活，培養具有環境藝術設計能力的人才相當重要。對于從事環境藝術設計的人員，以及大眾進行環境藝術設計教育就顯的尤其重要。

　　參考文獻

　　[1]楊文會:《環境藝術教育》.北京 人民出版社2003.1

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　　[3]霍珺、韓榮 對環境藝術設計專業人才培養模式的思考分析《山西建筑》2010第32期