情感教育是新課標(biāo)中要求的一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。在中學(xué)階段開展音樂課程從一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，同時(shí)還能夠幫助陶冶學(xué)生的情操。著重分析了當(dāng)前初中音樂教學(xué)進(jìn)行情感教育的重要性，并對(duì)此提出有效實(shí)施方法，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　《中小學(xué)音樂教育》浙江省音樂論文投稿，創(chuàng)刊于1950年,由浙江省音樂家協(xié)會(huì)主辦.是國內(nèi)創(chuàng)刊最早，專門為音樂教育事業(yè)服務(wù)的，在國內(nèi)外公開發(fā)行的音樂期刊。本刊薈萃教師的豐碩成果，以鮮明的特色和實(shí)用的價(jià)值，深受國內(nèi)外音樂教育界的歡迎。1992年榮獲北大核心期刊。

　　實(shí)施音樂課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從音樂的旋律中感受到喜怒哀樂，體悟到節(jié)奏之中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作思想。教師在教學(xué)過程中需要對(duì)情感教育予以高度重視，通過強(qiáng)化情感體驗(yàn)來加強(qiáng)作品與學(xué)生之間的情感教學(xué)，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　一、實(shí)施情感教育的重要性

　　在初中階段需要幫助學(xué)生塑造健全的人格，使其具備正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生能夠在德智體美各個(gè)方面良好發(fā)展。教師實(shí)施情感教學(xué)的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論教育，這種情感交流的方式能夠使學(xué)生放下對(duì)教師的防備心理，教師通過情感流露和表達(dá)感染學(xué)生，使學(xué)生能夠接收傳達(dá)的情感信息，從而更好地明白教師教學(xué)的內(nèi)容。在音樂課程上合理通過情感教學(xué)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)體悟音樂的魅力，徜徉在音樂的天地里，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。從另一方面來說，音樂與其他學(xué)科不同，這是因?yàn)橐魳繁旧硎且环N高雅藝術(shù)，對(duì)于這種藝術(shù)的鑒賞最直接的方式就是情感交流，通過音樂中流淌的旋律來感受音樂的力量，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想，由此來切身感受和理解音樂所傳達(dá)的內(nèi)容。除此之外，實(shí)施情感教育從一定角度上來說能夠幫助中學(xué)生更好地成長。初中階段的學(xué)生普遍處于青春躁動(dòng)期，良好的音樂情感教育能夠使學(xué)生不安分的情緒得以控制，使其心智成熟。

　　二、音樂教學(xué)中的情感教育實(shí)施方法

　　1.作品剖析策略

　　在實(shí)施音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，找尋合適的音樂作品進(jìn)行課堂鑒賞，讓學(xué)生自己去感受音樂作品中的創(chuàng)作思想和情感變化，通過合適的組織方式來開展體驗(yàn)教學(xué)。實(shí)施剖析策略需要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，找尋伴隨音樂作品而來的情感因素，了解其潛在的情感。其重點(diǎn)是先要讓學(xué)生了解音樂作品的創(chuàng)作人和創(chuàng)作時(shí)期的文化背景，明確音樂作品的表現(xiàn)要素如音高、節(jié)奏、曲式等等。對(duì)于一些較長的曲目來說，教師需要將音樂作品分為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生整體聽一次曲目，了解其情緒、節(jié)奏變化等內(nèi)容，然后將作品變化層次分為幾個(gè)部分逐個(gè)進(jìn)行精聽。通過這種完整傾聽與分段細(xì)聽相結(jié)合的方式，讓學(xué)生把握作品整體旋律的變化和走向，并進(jìn)行反復(fù)欣賞來讓學(xué)生深入其中，從而感受到作品中所蘊(yùn)含的思想情感。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)作品的理解程度，教師可以進(jìn)行示范演唱、演奏等教學(xué)，或讓學(xué)生進(jìn)行模仿和翻唱，加強(qiáng)多樣化教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　2.情境創(chuàng)設(shè)策略

　　所謂的情境創(chuàng)設(shè)策略即是讓教師參照一定的課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的不同特征，營造一個(gè)音樂教學(xué)情境，使雙方都能夠置身于情境之中，放開自我，走進(jìn)別人的音樂世界里，從而實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，使學(xué)生在這一過程中能夠有所收獲和感悟。在實(shí)際教學(xué)中可以配置相關(guān)道具來創(chuàng)設(shè)情境，譬如在學(xué)習(xí)一些古典作品時(shí)，教師可以將一些作品中所使用到的古代音樂器具帶到課堂上給學(xué)生欣賞，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸音樂，感受音樂。教師也可以從身邊的音樂出發(fā)，如課間休息的下課音樂等內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生音樂聯(lián)想來有效實(shí)施教學(xué)。除此之外，歌唱教學(xué)以及多元化的手段也能夠幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，譬如在人民音樂出版社的八年級(jí)上冊(cè)音樂教材的《雪絨花》一課中，可以首先采用小組表演的模式，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，然后進(jìn)行舞蹈表演，教師可以利用多媒體投射出符合舞蹈的背景來幫助營造氛圍，同時(shí)放出如微波蕩漾般的音樂來配合學(xué)生的舞蹈進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　3.教師主導(dǎo)策略

　　教師主導(dǎo)策略則是指讓自己投入教學(xué)之中，通過自身的情感體悟結(jié)合有效的教學(xué)方式將其傳遞給學(xué)生，從而感染到學(xué)生。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的表演水平往往有很大的不足，這個(gè)時(shí)候教師可以進(jìn)行范演，譬如在《我的中國心》教學(xué)中，教師需要具備一定的演唱能力，通過現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)有力的演唱，讓學(xué)生體會(huì)《我的中國心》中的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以真切地感受到歌曲的魅力，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)中，伴隨著旋律一起律動(dòng)起來。其次，教師還可以巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師需要在課程之前進(jìn)行備課，將自己的情緒放入其中，結(jié)合學(xué)生的心理特征，將這種由音樂產(chǎn)生而來的情緒傳遞給學(xué)生，以情動(dòng)情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并學(xué)有所獲。整體而言，對(duì)于音樂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)情感教育，只有從情感出發(fā)，才能加強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生能夠被音樂所觸動(dòng)、感染而融入其中，讓音樂洗滌自己的心靈，凈化自己的心靈。

　　綜上所述，當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程普遍忽視了情感教育。而作為藝術(shù)學(xué)科，實(shí)施音樂教學(xué)必須高度重視情感教育的重要性，通過有效的情感教育實(shí)施策略，如作品剖析策略、情境創(chuàng)設(shè)策略、教師主導(dǎo)策略等，幫助塑造學(xué)生健全的人格，順應(yīng)新時(shí)期的課改要求，使音樂教學(xué)更具有感染力，強(qiáng)化教學(xué)過程，提高教學(xué)成果。

　　參考文獻(xiàn)：

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