在高校中，音樂鑒賞課自開設(shè)之初起便受到了學(xué)生們的熱烈歡迎，公共音樂鑒賞課的開設(shè)可有效提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神與審美素養(yǎng)獲得大幅度提升。但是，因我國高校音樂教育的起步時間普遍較晚，當(dāng)前我國大部分高校的音樂鑒賞課程教學(xué)方法仍存在一定不足。所以，如何能使高校音樂鑒賞課具有更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，令高校音樂鑒賞課的教學(xué)方法得到有效改進(jìn)，讓音樂鑒賞課這門具有相當(dāng)重要性的藝術(shù)教育課程為新時期社會培養(yǎng)出更多一專多能型人才是廣大音樂教育工作者所共同關(guān)注的問題。

　　一、目前我國高校公共音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

　　音樂鑒賞課是高校音樂教學(xué)過程中的一門素質(zhì)課程，以非音樂專業(yè)學(xué)生作為主要教育群體。目前，我國仍有部分高校將說教式、灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于公共音樂鑒賞課當(dāng)中，這些教學(xué)方法的弊端在于過分強調(diào)教師在課堂中的作用，使課堂中的教師與學(xué)生長期陷入“教師一味講，學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式中，導(dǎo)致教師與學(xué)生無法在實際教學(xué)過程中展開良好的互動與交流，造成師生之間情感交流的缺失，喪失了教學(xué)風(fēng)格的多樣性與教學(xué)方法的靈活性，更在很大程度上壓制了學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)積極性。因此，我國高校公共音樂鑒賞課的教學(xué)模式亟待改革，需尋找出更加合理、科學(xué)的高校公共音樂鑒賞課教學(xué)模式。

　　二、高校公共音樂鑒賞課教學(xué)模式的改進(jìn)方向

　　(一)將流行音樂中所使用的樂器作為教學(xué)切入點

　　在高校公共音樂鑒賞課的實際開展過程中可通過分析流行音樂中所使用樂器的方法來對聲樂作品與器樂作品進(jìn)行進(jìn)一步賞析。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，部分學(xué)生可能具有較為薄弱的音樂基礎(chǔ)，若教師常為學(xué)生傳授曲式、和聲、作品分析等樂曲創(chuàng)作方面的專業(yè)知識則很難使這部分音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。為對此部分音樂基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，教師可在課堂當(dāng)中為其介紹新世紀(jì)音樂等流行音樂，利用流行音樂這種學(xué)生最為熟悉的音樂來開展教學(xué)，從根本上增加高校公共音樂鑒賞課的教學(xué)時效性。

　　(二)將新民歌、流行歌曲等內(nèi)容融入傳統(tǒng)音樂鑒賞中

　　在實際教學(xué)過程中，教師可將新民歌、流行歌曲等內(nèi)容融入傳統(tǒng)音樂鑒賞中，并為學(xué)生增加與少數(shù)民族音樂相關(guān)的賞析。在為學(xué)生傳授音樂知識的同時使其充分了解音樂中所包含的民族文化內(nèi)涵，將學(xué)生音樂方面的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來。

　　(三)對高校公共音樂鑒賞課課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使其更具合理性

　　通常情況下，高校公共音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容均是按照板塊式賞析模式安排的，其中包括中國民族音樂板塊、西方古典音樂板塊及流行音樂板塊。從高校公共音樂鑒賞課的實際教學(xué)效果方面來說，學(xué)生對流行音樂這一板塊更加感興趣，但高校普遍將此板塊課程內(nèi)容安排在最后，對音樂賞析課的教學(xué)時效性產(chǎn)生了較大影響。因此，高校應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)的第一部分設(shè)置為流行音樂版塊，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性。

　　三、高校公共音樂鑒賞課教學(xué)模式的改革措施

　　(一)嘗試預(yù)發(fā)式教學(xué)方法

　　在對器樂曲、聲樂曲進(jìn)行鑒賞前，教師需向?qū)W生介紹該作品的時代背景及該作品作曲家的風(fēng)格與個性，使學(xué)生帶著問題與感情去鑒賞作品。在實際鑒賞過程中，教師需將所鑒賞作品的音樂片段或主要旋律寫出來并為學(xué)生演奏，若條件允許可組織學(xué)生一起演唱該作品，待學(xué)生對作品的旋律或主題有所熟悉之后再行分析該作品的具體內(nèi)容與形式。在學(xué)生反復(fù)聆聽音樂作品的同時輔以教師的講解與引導(dǎo)，可使學(xué)生更好的體驗、理解作品感情。

　　(二)應(yīng)用座談討論式教學(xué)方法

　　在高校公共音樂鑒賞課的實際開展過程中，教師可依據(jù)該課程的實際教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生先欣賞簡單的音樂作品，同時向其講解該音樂作品的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景與作品的曲式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生設(shè)置一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開思考。將學(xué)生隨機分為幾組，將音樂隨機分為幾個樂章，令學(xué)生以組為單位展開對其負(fù)責(zé)樂章的分析與討論，并于討論結(jié)束后各自闡述分析結(jié)果，最后由全部學(xué)生與教師一起對音樂作品進(jìn)行分析與討論。此種情況下，音樂作品的感情色彩得到了有效豐富，課堂氣氛也變得十分活躍，促進(jìn)了課堂中的師生交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)十分有利。

　　(三)實行探究式教學(xué)方法

　　在高校公共音樂鑒賞課的實際開展過程中可綜合使用探究式教學(xué)方法與座談討論式教學(xué)方法，由教師向?qū)W生布置問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，并積極分享各自對該問題的看法，最后由教師總結(jié)。在探究式教學(xué)方法中，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，幫助學(xué)生更加有效的獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力是教師的主要職責(zé)。

　　(四)開展情境式教學(xué)

　　情境式教學(xué)是高校公共音樂鑒賞課中應(yīng)用率較高的一種教學(xué)方法，具有十分良好的教學(xué)效果，學(xué)生喜愛程度更佳。在實際開展過程中，教師可對輔助教學(xué)工具予以充分利用，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，如音樂渲染、實物演示、語言描繪等，充分融合行為、語言與情境，使之成為一體，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其參與到音樂體驗當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、聆聽音樂的習(xí)慣，使其音樂鑒賞經(jīng)驗得到充分累積。

　　(五)運用快樂教學(xué)法

　　快樂教學(xué)法可有效提升學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣，使課堂氣氛更為活躍、幽默、和諧。教師可在實際教學(xué)過程中攜帶樂器，鼓勵學(xué)生演奏，或令學(xué)生自制一些樂器并演奏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受到輕松與快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

　　(六)有效結(jié)合理論與實踐

　　音樂理論是增加學(xué)生音樂審美的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具有一定的音樂理論知識儲備才能更好的理解音樂，更好的把握音樂作品所表達(dá)出的情感及創(chuàng)作者想要在音樂中傳遞的內(nèi)涵。在高校公共音樂鑒賞課中，教師需對音樂理論知識進(jìn)行適當(dāng)講解，如基本樂理知識、音樂基本要素等，并通過對音樂作品的欣賞與實踐演唱來加深學(xué)生對音樂理論的理解，提升學(xué)生的審美能力。

　　(七)對現(xiàn)代化教學(xué)手段予以充分運用

　　教師在實際教學(xué)過程中需充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用多媒體手段為學(xué)生制作音樂鑒賞課件，并將課件放置于校園網(wǎng)絡(luò)中搭建的音樂教學(xué)平臺上，令學(xué)生以自身實際音樂水平為依據(jù)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高校公共音樂鑒賞課的教學(xué)更加個性化。

　　四、結(jié)語

　　音樂鑒賞課是一門基礎(chǔ)公共課程，高校開設(shè)此門課程的根本目的在于對學(xué)生創(chuàng)新精神、審美素養(yǎng)及實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，音樂鑒賞課在高等教育教學(xué)過程中的作用十分重要。為對高校公共音樂鑒賞課的教學(xué)效果進(jìn)行提升，需從根本上改革目前大部分高校所實行的傳統(tǒng)音樂鑒賞課教學(xué)方法。在音樂鑒賞課的實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需以課堂教學(xué)及音樂作品的實際情況為依據(jù)選擇更為合理、科學(xué)的教學(xué)方法，并擁有靈活使用各種教學(xué)方法的能力，于實際教學(xué)過程中堅持探索新的教學(xué)方法，做到勇于實踐，持續(xù)豐富所傳授的教學(xué)內(nèi)容，將所應(yīng)用教學(xué)方法的靈活性有效提升上去，從根本上提升高校公共音樂鑒賞課的教學(xué)效果，使學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)需要得到進(jìn)一步滿足，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂鑒賞能力及審美能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃山.普通高校音樂欣賞選修課教學(xué)的實踐探索[J].賀州學(xué)院學(xué)報,2008,(02).

　　[2]張志超.新常態(tài)下公共音樂鑒賞課教學(xué)模式研究[J].通俗歌曲,2015,(10).

　　[3]劉娟.高校公共音樂鑒賞課教學(xué)模式改革探討[J].大舞臺,2012,(12).

　　《高校公共音樂鑒賞課教學(xué)模式研究》來源：《當(dāng)代音樂》，作者:陳若倫