伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化課程與網(wǎng)絡(luò)化課程手段逐漸替代了教師傳統(tǒng)的講授課模式。而在高職舞蹈專業(yè)教學(xué)中，舞蹈鑒賞課作為動(dòng)作實(shí)踐以及傳達(dá)理論知識(shí)的課程，也需要通過(guò)各種有效的手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而開(kāi)展不同舞蹈類別的理論知識(shí)、情感表達(dá)以及肢體動(dòng)作等內(nèi)容講授，最終幫助舞蹈專業(yè)的學(xué)生提升其舞蹈鑒賞能力以及對(duì)應(yīng)的文化素養(yǎng)。

　　一、舞蹈鑒賞在高職舞蹈教學(xué)中的重要意義

　　基于對(duì)舞蹈教學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性分析，在高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞能力具有重要意義，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，有利于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自己的舞蹈鑒賞能力。在當(dāng)前的新課改背景下，素質(zhì)教育至關(guān)重要。舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，在學(xué)生個(gè)性塑造方面起到了至關(guān)重要的作用。一方面，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以及人格塑造產(chǎn)生了有效的推動(dòng)作用，使其在潛移默化中健全人格，在欣賞舞蹈藝術(shù)美的同時(shí)樹(shù)立正確的“三觀”。另一方面，舞蹈教學(xué)本身帶有一定的美育功能，能夠幫助學(xué)生提高鑒賞能力和感知能力。第二，拓寬視野。開(kāi)展高職舞蹈教學(xué)不僅要注重舞蹈技術(shù)技巧、表演能力等的講授，同時(shí)也關(guān)注舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)，讓學(xué)生在理論的引導(dǎo)下增強(qiáng)鑒賞能力，幫助學(xué)生拓展視野，進(jìn)而對(duì)舞蹈藝術(shù)有一個(gè)全新、全面的認(rèn)識(shí)。每一個(gè)舞蹈藝術(shù)作品本身都包含了創(chuàng)作背景、靈感來(lái)源、情感內(nèi)涵、社會(huì)影響等諸多知識(shí)、內(nèi)容，好的作品均具有豐富的文化內(nèi)涵。在舞蹈鑒賞教學(xué)中選擇典型的作品作為其素材，就可以幫助學(xué)生增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，拓寬視野，提升表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這要求學(xué)生能夠挖掘作品背后的內(nèi)涵，熟練掌握舞蹈技巧，并且將自身的情感融入放到舞蹈中。可想而知，在高職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的[1]。

　　二、高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題

　　目前，國(guó)內(nèi)部分高職院校受限于自身的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施以及師資薄弱等因素，在組織教學(xué)過(guò)程中難以確保預(yù)先設(shè)置好的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠真正全部達(dá)成。同時(shí)，受前述因素的限制和影響，當(dāng)任課教師無(wú)法獲得來(lái)自學(xué)校的資源支持時(shí)，其所能做的便僅僅是滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的單一保證，而罔顧人才培養(yǎng)目標(biāo)能否全部實(shí)現(xiàn)，高質(zhì)量完成。此外，部分國(guó)內(nèi)高職院校僅僅將舞蹈理論課程設(shè)置在選修課之內(nèi)，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)分情況加以選擇，如此一來(lái)，使得作為選修課的舞蹈理論課程無(wú)形中受到學(xué)生和教師的忽視，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。

　　(二)理論知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)練未能對(duì)接

　　從高職院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其致力于培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈應(yīng)用人才，即，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的演出經(jīng)驗(yàn)、舞蹈表演技能以及舞蹈編排能力。有鑒于此，高職舞蹈專業(yè)必須注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的舞蹈專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，以此達(dá)成現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而從國(guó)內(nèi)高職舞蹈專業(yè)的生源情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生此前于中專、藝校就讀，還有部分學(xué)生自普通高中升學(xué)而來(lái)。但無(wú)論學(xué)生此前就讀于何種類型的學(xué)校，其共性特點(diǎn)表現(xiàn)為文化知識(shí)、專業(yè)理論基礎(chǔ)較為欠缺。如若高職院校未能實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)同專業(yè)技能訓(xùn)練的科學(xué)對(duì)接，則必然使升人高職的學(xué)生此前存在的理論知識(shí)不足的缺點(diǎn)被進(jìn)一步放大，這樣也將導(dǎo)致學(xué)生因理論知識(shí)素養(yǎng)的不足，影響到其在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步提升。(三)教學(xué)方式落后新穎的教學(xué)方式與手段是能夠激起學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。當(dāng)前的高職舞蹈教學(xué)中，部分教師對(duì)于教學(xué)方式與手段的改革并沒(méi)有引起足夠的重視，依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，新型教學(xué)輔助設(shè)備還未有效使用，較大影響了舞蹈教育的教學(xué)效果。

　　三、高職舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生舞蹈鑒賞能力的措施

　　在當(dāng)前的高職舞蹈教學(xué)中，為幫助學(xué)生提升鑒賞能力，可以從下述幾個(gè)方面人手，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生舞蹈鑒賞能力的提升，最終更好地服務(wù)于高職舞蹈教學(xué)。

　　(一)完善專業(yè)課程設(shè)置，明確舞蹈鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)

　　高職院校的教學(xué)管理部門(mén)需要針對(duì)舞蹈專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，能夠做好舞蹈鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，并且能夠規(guī)范教師的教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到理論知識(shí)、動(dòng)作實(shí)踐的學(xué)習(xí)和討論中去。同時(shí)，教師還需要在舞蹈鑒賞課的教學(xué)中針對(duì)不同舞蹈類別的內(nèi)容和動(dòng)作技巧進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈鑒賞理論、文化內(nèi)涵以及美學(xué)觀念等內(nèi)容的講授，加深學(xué)生們對(duì)舞蹈內(nèi)容的認(rèn)知和理解[L21。

　　(二)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透人文背景，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重對(duì)比分析

　　L有效滲透歷史人文背景基于調(diào)查研究分析，舞蹈的發(fā)展和起源具有一定的歷史環(huán)境和人文背景，其本身屬于一種對(duì)于當(dāng)時(shí)人們具體生活情境、勞動(dòng)生產(chǎn)場(chǎng)景的模擬表達(dá)方式。從一定的意義上進(jìn)行分析，舞蹈也可以體現(xiàn)出人們的情感交流，并且將其外化。所以為了幫助學(xué)生提升舞蹈鑒賞能力，使其豐富舞蹈認(rèn)知，努力健全知識(shí)框架體系，就需要在實(shí)際的教學(xué)中讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的背景、政治影響以及人文環(huán)境等因素。通過(guò)這樣的方式就可以引導(dǎo)學(xué)生合理系統(tǒng)地分析作品，基于實(shí)際環(huán)境感受舞蹈作品本身想要表達(dá)的思想情感和內(nèi)涵，將自己致力于對(duì)應(yīng)的環(huán)境與年代之中，從而理解舞蹈的核心。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“愛(ài)蓮說(shuō)”這一古典舞曲時(shí)，學(xué)生欣賞之前首先應(yīng)該系統(tǒng)理解整篇散文，在這一基礎(chǔ)上對(duì)作品的肢體語(yǔ)言加以感知，通過(guò)行云流水的表演動(dòng)作讓人們充分體會(huì)到中國(guó)女性的婉約美以及古典美，同時(shí)還可以表達(dá)出君子孤傲、潔身自好的品質(zhì){312.提高基礎(chǔ)訓(xùn)練效率在高職舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練非常重要，幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)訓(xùn)練效率，就可以促進(jìn)其后續(xù)的發(fā)展。目前，有一部分舞蹈教師在實(shí)施基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)往往是講授舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，或者單純地為學(xué)生示范相關(guān)的基礎(chǔ)動(dòng)作，然后讓學(xué)生直接模仿。雖然通過(guò)學(xué)生的觀察可以提高其舞蹈水平，但如果教師沒(méi)有規(guī)范地進(jìn)行示范，就會(huì)造成學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作不規(guī)范，從而對(duì)于提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)力產(chǎn)生不利的影響。所以，舞蹈教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要滲透舞蹈鑒賞，利用一些經(jīng)典的教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，從而讓學(xué)生在實(shí)際的鑒賞中提升舞蹈模仿的規(guī)范性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣和舞蹈審美，無(wú)論是學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣還是舞蹈學(xué)習(xí)形式都可以得到持續(xù)的優(yōu)化處理，并且產(chǎn)生較為有利的影響，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練效果，最終實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的提高。凡在舞蹈鑒賞中對(duì)比不同類型作品從某種意義上來(lái)講，如果將舞蹈作品基于其目的和作用來(lái)進(jìn)行劃分，其包含了生活性和藝術(shù)性兩個(gè)方面。前者所體現(xiàn)的是生活的環(huán)境和生活狀態(tài)，后者則是為了欣賞。如果基于風(fēng)格特征來(lái)進(jìn)行劃分，其主要包含了現(xiàn)代舞、古典舞、芭蕾舞、民族舞等，針對(duì)不同作品的鑒賞，需要采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)比分析幫助學(xué)生提升綜合能力，這就是目前高職院校開(kāi)展舞蹈鑒賞的一種常規(guī)的教學(xué)模式。針對(duì)民族舞，不同民族的舞蹈所體現(xiàn)的特征存在一定的差異。如傣族舞蹈動(dòng)作婀娜多姿、相對(duì)豐富，并且整個(gè)舞蹈節(jié)奏相對(duì)舒緩，但是仔細(xì)欣賞又能夠感受到外柔內(nèi)剛的力量。那么在傣族舞蹈表演中就應(yīng)該注重身體、手、腳的三道彎，這樣就可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的相互結(jié)合。針對(duì)維吾爾族的舞蹈，表演者在開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候就是昂首挺胸的，在這一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)給人們一種外向的、高傲的感覺(jué)，整個(gè)動(dòng)作主要集中在手腕和頭部。通過(guò)對(duì)比分析，就可以幫助學(xué)生很好地提升舞蹈鑒賞能力。教師也可以通過(guò)對(duì)不同舞蹈基本特征的詳細(xì)闡述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)做好對(duì)比分析，最終加深自我舞蹈感悟[4]。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)作品呈現(xiàn)力，挖掘舞蹈元素

　　1、增強(qiáng)舞蹈作品的呈現(xiàn)力作為高職舞蹈教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要懂得舞蹈鑒賞的合理滲透，這樣有利于教學(xué)效率的提高，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于舞蹈作品消化吸收能力的優(yōu)化處理，同時(shí)在開(kāi)展舞蹈教學(xué)排練活動(dòng)時(shí)，通過(guò)舞蹈鑒賞也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身舞蹈表現(xiàn)能力的提高，從而在舞蹈表演中運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的舞蹈知識(shí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)的舞蹈排練需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間去分析與鑒別舞蹈作品，無(wú)論是舞蹈動(dòng)作還是舞蹈語(yǔ)匯都需要有足夠的了解，在舞蹈教師滲透舞蹈鑒賞之后，學(xué)生就可以通過(guò)體會(huì)作品的內(nèi)涵語(yǔ)境以及精神情感，從而在表演過(guò)程中利用舞蹈將其聲情并茂地呈現(xiàn)出來(lái)，并且與情景實(shí)現(xiàn)相互交融。通過(guò)這樣的教學(xué)模式就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生只需要對(duì)舞蹈作品進(jìn)行反復(fù)的賞析，就可以達(dá)成對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的，同時(shí)讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。2、充分挖掘舞蹈元素高職舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)還要懂得在鑒賞教學(xué)中挖掘舞蹈元素，讓學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)和知識(shí)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。挖掘舞蹈元素主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，如對(duì)于《雨林》這一部作品的欣賞就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種舞蹈鑒賞教學(xué)元素加以挖掘，在賞析的過(guò)程中對(duì)原生態(tài)的舞蹈形式、傣族舞蹈基本特征、簡(jiǎn)單的屈伸膝動(dòng)作有一個(gè)掌握，這樣才能夠滿足學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，教師也需要合理利用舞蹈成品以及舞蹈組合來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘當(dāng)代舞蹈的價(jià)值內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)解讀能力，幫助他們提升舞蹈藝術(shù)形態(tài)以及對(duì)應(yīng)文化內(nèi)部活動(dòng)的效率，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果[5]。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，在高職院校舞蹈專業(yè)中，落實(shí)學(xué)生的鑒賞教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以在高職院校舞蹈專業(yè)的鑒賞教學(xué)實(shí)施中，教師就需要明確舞蹈鑒賞的基本意義，掌握現(xiàn)階段高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀情況，分析其專業(yè)課程、理論知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)方式方面的問(wèn)題，這樣才能夠?qū)��?yīng)的提出措施，通過(guò)專業(yè)課程設(shè)置、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)、教學(xué)模式更替等，幫助高職舞蹈專業(yè)學(xué)生提升其舞蹈鑒賞能力，最終完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，真正挖掘出舞蹈元素，從而發(fā)揮舞蹈鑒賞教學(xué)全面育人的功能。

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　　《舞蹈鑒賞能力對(duì)舞蹈教學(xué)的應(yīng)用》來(lái)源：《黃河之聲》，作者：董江河