本文選自北大核心級期刊《職教論壇》，《職教論壇》雜志是由江西科技師范學院主辦，受教育部職成司指導、面向全國公開發(fā)行的職業(yè)技術教育綜合性刊物。原國家教委副主任王明達、勞動部副部長張小建等領導及專家擔任本刊顧問。自1985年創(chuàng)刊以來，本刊堅持“傳遞職教信息，交流職教經(jīng)驗，促進職教研究，推動職教發(fā)展”的宗旨，注重科學性、指導性和可讀性，雜志發(fā)行覆蓋面已遍及全國31個省（市、區(qū)），是我國最具影響的職教刊物之一，曾被北京大學等權威機構(gòu)評為“全國中文核心期刊”，并獲“全國優(yōu)秀職教期刊一等獎”、“江西省優(yōu)秀社會科學期刊獎”、“江西省十佳優(yōu)秀期刊”等殊榮。

　　摘要：通過對職業(yè)教育特殊性、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化定義梳理、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化特殊性的分析，認為職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化在理念上對職業(yè)教育發(fā)展具有一定促進作用，但是在實踐中卻存在著人才缺乏、政策桎梏和職業(yè)教育主觀努力不足等困難。

　　關鍵詞：職業(yè)教育,產(chǎn)業(yè)化,特殊性

　　盡管教育產(chǎn)業(yè)化受到很多學者的責難和非議，但是對于職業(yè)教育要走產(chǎn)業(yè)化的道路，學者們卻又出人意料的一致同意——職業(yè)教育最適于產(chǎn)業(yè)化辦學。［1］但是，十年的職業(yè)教育化改革喜憂參半：一方面，職業(yè)教育與市場和行業(yè)越來越接軌，培養(yǎng)的學生越來越受到企業(yè)的認同；另一方面，職業(yè)教育并沒有通過產(chǎn)業(yè)化實現(xiàn)經(jīng)費收入、辦學效率提高等起初設計的效果。因此有必要對教育產(chǎn)業(yè)化重新進行界定與梳理。

　　一、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的定義

　　從學理角度，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的定義并不準確，在英文中相對應的常見的翻譯是vocationaleducationindustrialization，產(chǎn)業(yè)化這個詞匯的詞根來自于industry，本意為工業(yè)，多側(cè)重標準化和市場化，是讓職業(yè)教育緊貼市場要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)性”。但是中文里并沒有十分準確的對應詞匯，標準化隱含著機械、刻板，市場化隱含著金錢最大化，最終翻譯成的產(chǎn)業(yè)化，也引起了產(chǎn)業(yè)化定義的大紛爭。

　　當前，對職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的定義可以分為：一是教育要與市場接軌，核心詞是“社會經(jīng)濟需求、理順關系、產(chǎn)學研結(jié)合”。［2］二是通過市場實現(xiàn)教育資源的合理配置，把教育辦成產(chǎn)業(yè)，核心詞是“市場、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、交換”。［3］三是按企業(yè)的方式運作，遵循經(jīng)濟規(guī)律，講究投入產(chǎn)出之比。核心詞是“企業(yè)、投入產(chǎn)出比、按要求索取報酬”。［4］四是依托科技孵化，以教育產(chǎn)業(yè)為基礎發(fā)展的相關產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，核心詞是“面向市場、實踐、科技孵化、高素質(zhì)學生”。這四個方面，都重視面向市場，借鑒市場規(guī)律管理學校，轉(zhuǎn)變教育消費觀念為教育投資觀念。

　　綜上所述，作者認為，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的定義應是：職業(yè)教育面向行業(yè)和市場進行的改革，其中教育內(nèi)部改革培養(yǎng)體制和管理制度，以培養(yǎng)熟練的技術工人，教育外部改革融入市場經(jīng)濟大環(huán)境，利用自身資源去獲得要素報酬。產(chǎn)業(yè)化并不是市場化，其根本還是育人，只是在國家不能給予職業(yè)教育更多支持的大環(huán)境下，職業(yè)教育盤活自身資源、自我發(fā)展的被迫選擇。

　　二、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的特殊性

　　按照作者的定義，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化不僅僅是產(chǎn)業(yè)化本身的問題，而是一個系統(tǒng)，一項全面的工程。要想使職業(yè)學校產(chǎn)業(yè)化改革引向深入，需要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，把校企合作進入深層，對課程進行大刀闊斧的變革，提高教師素質(zhì)等。

　　人才培養(yǎng)模式是關于培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題，決定著職業(yè)學校畢業(yè)生的前途與發(fā)展，決定著職業(yè)教育發(fā)展的道路與前景。但它需要處理好“政府—市場—社會—學校”四個主體之間的關系，需要掌握好“國際—國內(nèi)”“城市—城鎮(zhèn)—鄉(xiāng)村”“東部—中部—西部”等之間的關系。提高職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，尤其專業(yè)課教學一定要從“黑板上開機器”“試卷上做產(chǎn)品”向“看著機器教機器”“開著機器做產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變，讓學生動中感知，從做中學，實現(xiàn)教學與實踐零距離。若達到以上標準，使學生成其才，教師便是課程改革中的重要因素。教師角色的轉(zhuǎn)型與素質(zhì)的提高是有效教學的重要保證。

　　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是職業(yè)教育發(fā)展和改革必選之路，這是社會的需要、學生的需要，也是學校自身發(fā)展的需要。它是以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，以促進教育自身發(fā)展為目的，通過構(gòu)建教育內(nèi)在的投入與產(chǎn)出機制，理順教育投資者、經(jīng)辦者、受益者之間的經(jīng)濟聯(lián)系，加強產(chǎn)、學、研各環(huán)節(jié)的相互結(jié)合，以實現(xiàn)教育勞動的價值，并取得維持學校運轉(zhuǎn)和發(fā)展的資金。

　　職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化雖然是職業(yè)教育內(nèi)部改革的一條優(yōu)勢途徑，卻也存在一些問題。第一，產(chǎn)業(yè)化進程需要國家強有力的支持才能做開做實做出水平。第二，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化還需要理論上的指導，可以參考的成功經(jīng)驗有限，所以注定了職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是學校探索的難度。第三，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是項系統(tǒng)工程，需要調(diào)和職業(yè)教育相關的諸多因素。第四，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化需要的是人才，進行改革探索的人才。學校不是一個人能夠辦下去的，雖然管理者對于學校發(fā)展至關重要，但還需要一個強大的支持隊伍形成智囊團。職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化是一種理想，也是現(xiàn)實必由之路，它年輕充滿活力，卻也有風險，如何把握好辦學的整體思路以及理解職業(yè)教育本身的用意至關重要。

　　參考文獻：

　　［1］張曙光.必須推進職業(yè)教育和學歷教育產(chǎn)業(yè)化［j］.職業(yè)技術教育，2002（30）.

　　［2］厲以寧.教育產(chǎn)業(yè)化的幾個問題［j］.北京成人教育，1999（7）.

　　［3］何勇.周濟易職教育產(chǎn)業(yè)化10年是非［n］.中國經(jīng)營報，2009-02-04.