論文導讀：職業(yè)院校校園文化建設必須注重把區(qū)域文化、產(chǎn)業(yè)文化、專業(yè)文化和職業(yè)文化融為一體，通過建設學校普識文化、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進先進文化傳播、強化學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質教育，加強學生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進人人成才，逐步形成具有職業(yè)教育特色的大學文化。本文選自《教育前沿》。《教育前沿》雜志是內(nèi)蒙古自治區(qū)社科聯(lián)主管的社科類國家級核心期刊，該教育專版是一本公開發(fā)行的教育期刊.全面地反映我國教育教學理論研究與改革實踐的成果，提高教師的教學和科研水平，介紹國內(nèi)教學研究及改革動態(tài)，推進素質教育及新課程的改革.征稿對象:全國中小學幼兒園教師、管理人員及教育理論研究人員。

　　關鍵詞：道德教育的時代背景,道德教育的路徑,教育前沿

　　一、職業(yè)院校職業(yè)道德教育的時代背景和內(nèi)容

　　（一）職業(yè)院校實施職業(yè)道德教育的重要性

　　2011年全國高等職業(yè)學校招生數(shù)為325萬人，占普通高等學校招生總數(shù)的47.7%。[3]數(shù)字生動地說明，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線需要的高素質技能型專門人才，在推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設中具有不可替代的作用。高素質技能型專門人才不僅體現(xiàn)在職業(yè)能力方面，而且對職業(yè)院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)方面有新的、更高的要求。這直接關系到用人單位對畢業(yè)生職業(yè)道德的滿意程度。為此，在大學生當中積極培育社會主義核心價值觀的時代背景下，加強以塑造職業(yè)共同體為目的，提高公民道德素質，加強社會公德、職業(yè)道德等方面的教育是當前職業(yè)院校職業(yè)道德教育的重大使命，關系到中國未來整個社會主義核心價值體系的支撐。

　　（二）職業(yè)院校職業(yè)道德教育的時代背景和主要內(nèi)容

　　作為我國高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育對中國高等教育從精英階段進入大眾化教育階段發(fā)揮了決定性作用。作為高等教育發(fā)展中的一個類型，它的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的高技能人才。“職業(yè)教育是以傳授某種職業(yè)所需知識、技術、態(tài)度為主要內(nèi)容的，以培養(yǎng)職業(yè)人為目的的教育”。[4]職業(yè)教育服務于就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)人，據(jù)此，培養(yǎng)面向一線職業(yè)崗位人才的職業(yè)院校的職業(yè)道德教育尤顯重要。黨的十八大的順利召開開啟了社會主義建設新篇章，為社會主義各項偉大事業(yè)的建設指明了前進的方向。在強調(diào)扎實推進社會主義文化強國建設征途中，黨的十八大報告指出，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統(tǒng)美德，弘揚時代新風。推進公民道德建設工程，弘揚真善美、貶斥假惡丑，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任、營造勞動光榮、創(chuàng)造偉大的社會氛圍，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。黨中央提出的社會主義核心價值觀是符合時代和現(xiàn)實要求的，它是社會文化的精神脊梁和本質所在，具有政治引導與思想統(tǒng)攝作用。是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的重要體現(xiàn)。社會主義核心價值觀在職業(yè)院校發(fā)展中應起著引領作用，對當代大學生思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感培養(yǎng)都具有重要作用。因此，學習和貫徹黨的十八精神，在廣大學生當中積極進行社會主義核心價值體系的教育，是實施職業(yè)道德教育的一個重要時代背景。職業(yè)道德教育是職業(yè)院校德育教育基礎內(nèi)容的有機構成。從現(xiàn)有的文獻得知有關職業(yè)道德的內(nèi)涵，職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)勞動的人們，在特定的工作和勞動中靠內(nèi)心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規(guī)范的總和，它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的、非強制性的約束機制。[5]是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中的應遵循的特殊的道德準則和行為規(guī)范。職業(yè)道德作為一個相對獨立的規(guī)范體系，是由職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等要素構成的。[6]對職業(yè)院校的學生進行職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度等方面的教育，是職業(yè)院校德育教育的基本內(nèi)容。但是，改革開放30多年，中國社會環(huán)境的急劇變化對學生品德的養(yǎng)成教育提出了史無前例挑戰(zhàn)的同時，也賦予了新時期中國高等職業(yè)教育的德育工作更為豐富的內(nèi)涵。這不僅包括仁義禮智信，溫良恭儉讓等傳統(tǒng)道德的內(nèi)容，也包括關注社會、遵紀守法、包容精神等現(xiàn)代文明道德。[7]因此，在新時期，職業(yè)院校職業(yè)道德教育除了對學生進行吃苦耐勞、嚴格的紀律觀念、敬業(yè)精神、工作態(tài)度和職業(yè)操守等職業(yè)道德素質的培養(yǎng)之外，在廣大學生當中進行社會主義核心價值體系的教育，是當前實施職業(yè)道德教育的一項主要內(nèi)容。

　　二、職業(yè)院校實施職業(yè)道德教育的路徑選擇

　　（一）提升校長的價值領導力，引領校園文化建設，實施職業(yè)道德教育

　　著名學者石中英教授在其《談談校長的價值領導力》一文中，對什么是校長的價值領導力、校長價值領導力的結構和如何提升校長的價值領導力進行了深入的研究。石中英指出校長的價值領導力不是單一的一種能力，而是一組能力，是一個有機系統(tǒng)。他把校長的價值領導力分為價值識別能力、價值引導能力、價值辯護能力、價值整合能力和價值實踐能力。校長的價值領導力在于他能夠有意識地運用人類基本價值、社會主流價值和組織特殊價值原則，去規(guī)范、引導和整合組織成員的個體價值觀念。作為一校之長必須遵循和維護人類基本的價值意識，如誠實、信任、公正、責任、合作、寬容、團結等。在管理學校的過程中，把上述人類基本的價值意識貫徹于日常講話、行為和制度中去，自己做出表率，引導師生去認可這些價值意識。同時，作為職業(yè)院校的校長需系統(tǒng)掌握、深刻理解社會主流價值。黨的十八報告中對當前社會主流價值進行了深入的闡述，并鮮明指出，社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。為此，提升職業(yè)院校校長的價值領導力，引領校園文化建設，才能有效地實施職業(yè)院校職業(yè)道德教育。

　　（二）借鑒企業(yè)行業(yè)文化，加強校園文化建設，實施職業(yè)道德教育

　　高等職業(yè)教育作為高等教育新類型，既擔負著國家技術應用型人才培養(yǎng)的重任，也擔負著培養(yǎng)技術強、具有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)員工的使命；既堅持就業(yè)導向，也注重以人為本、育人為本。因此，作為職業(yè)院校全面發(fā)展的基礎條件和豐厚土壤的校園文化，要在社會主義核心價值觀的指導下成為職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育的有效載體。同時，職業(yè)院校校園文化有別于普通高校的校園文化，它是由高等職業(yè)教育的性質決定的。除了具有普通高等院校校園文化的共性以外，在物質文化、精神文化、行為文化和制度文化方面有著鮮明的獨特性。一般來說，職業(yè)院校校園文化具有很強的職業(yè)性、實踐性、社會適應性、區(qū)域性、創(chuàng)業(yè)性和服務性特點。同時，我們必須清醒地認識到，高職教育的首要目標就是培養(yǎng)適應企業(yè)需要的合格畢業(yè)生。然而，大量事實又提醒我們，許多職業(yè)院校的畢業(yè)生在考察和試用后得不到正式錄用或是被很快辭退，究其原因，除了知識和技能不能適應企業(yè)的需要之外，一個非常重要的原因就是，在校高職生長期接受的是校園文化的熏陶,缺乏企業(yè)行業(yè)文化的教育，對于企業(yè)文化比較陌生，導致他們遲遲不能進入企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營的軌道上去。企業(yè)文化是由全體企業(yè)員工在長期的經(jīng)營中積淀而成的，具有自身企業(yè)特色的精神，它包括了一系列內(nèi)容，如價值觀念、道德標準、行為規(guī)范等。其中價值觀念是企業(yè)文化的核心所在，道德標準是企業(yè)凝聚力和影響力的必須，行為規(guī)范是企業(yè)良性運轉的保證。[8]企業(yè)行業(yè)文化是支撐企業(yè)行業(yè)生存與發(fā)展的核心價值觀。團隊精神、以客戶為中心、人本主義精神和創(chuàng)新精神等內(nèi)容是當今許多優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)所共同奉行的核心價值觀。因此，職業(yè)院校可以充分利用校園文化這個教育平臺，采取多種形式，使職業(yè)院校的學生在校期間能夠接受有關于企業(yè)文化的熏陶,對企業(yè)文化精神進行了解，進而熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的價值標準、職業(yè)精神、團隊合作、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念,以及由諸因素匯集、凝聚而成的企業(yè)整體風貌。總之，職業(yè)院校校園文化建設必須注重把區(qū)域文化、產(chǎn)業(yè)文化、專業(yè)文化和職業(yè)文化融為一體，通過建設學校普識文化、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進先進文化傳播、強化學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質教育，加強學生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進人人成才，逐步形成具有職業(yè)教育特色的大學文化。