[摘要]提高“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是目前國(guó)內(nèi)高校教育中很重要的一環(huán)，本文列舉了一些高校多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的先例，從這些例子可以看出多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的可行性。本文同時(shí)以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院為例，在通過調(diào)查問卷得出“90后”大學(xué)生的群體性特征和創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了一套培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的參考方案，通過這一方案用以提高 “90后”大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　[關(guān)鍵詞]核心期刊發(fā)表,“90后”大學(xué)生,創(chuàng)新實(shí)踐能力,多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練

　　“90后”大學(xué)生的出現(xiàn)有著特殊的時(shí)代背景，受網(wǎng)絡(luò)信息化、經(jīng)濟(jì)文化全球化的影響，“90后”大學(xué)生的心理和思想都發(fā)生了潛移默化的變化，和上輩人之間產(chǎn)生了較大的差異。甚至有人說(shuō)“90后”大學(xué)生是頹廢的一代，他們個(gè)性張揚(yáng)，言行乖張桀驁，精神匱乏，總是做出一些在上代人看來(lái)匪夷所思的事情。當(dāng)習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“90后”大學(xué)生，離開父母親的懷抱，進(jìn)入大學(xué)這個(gè)小社會(huì)，需要獨(dú)立處世時(shí)，才幡然醒悟，脫離了家長(zhǎng)，自己根本實(shí)現(xiàn)不了“自己動(dòng)手”，更別提“豐衣足食”了。針對(duì)目前大學(xué)生存在的這一現(xiàn)狀，進(jìn)行了問卷調(diào)查(調(diào)查對(duì)象耿丹學(xué)院的11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)男女生共500人)，問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，80%的同學(xué)缺乏獨(dú)立創(chuàng)新能力和缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　一、“90后”大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀

　　在對(duì)耿丹學(xué)院500名 “90后”大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，男女比例接近1：1，13級(jí)參與200人，12級(jí)參與200人，11級(jí)參與100人，在此次調(diào)查中涉及到的系有人文系、語(yǔ)言系、經(jīng)管系、藝術(shù)系、機(jī)械系。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生的群體性特征主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，一是自主性與依賴性的結(jié)合體，二是個(gè)性鮮明，內(nèi)心空虛，三是思維前衛(wèi)、責(zé)任感弱、缺乏目標(biāo)，四是認(rèn)知狹隘、自身利益為重、追求功利化。從這些特征可以看出“90后”大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐能力方面表現(xiàn)為雖然創(chuàng)新范圍涉及廣，但深度欠缺，雖然創(chuàng)新能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱，雖然創(chuàng)新欲望強(qiáng)，但持久性差。

　　二、多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展及現(xiàn)狀

　　“大學(xué)生多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練是為高等院校通過有計(jì)劃有目的有針對(duì)性的以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等以促使大學(xué)生與社會(huì)需求接軌而開展的多個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練。”這是對(duì)“大學(xué)生多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練”普遍認(rèn)同的一個(gè)定義，問卷調(diào)查分析表明“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其實(shí)踐能力，在面對(duì)問題時(shí)，“90后”大學(xué)生雖然會(huì)有一些標(biāo)新立異的新點(diǎn)子，但是想要化創(chuàng)新為實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)。如果可以將優(yōu)勢(shì)也就是創(chuàng)新能力保持發(fā)揚(yáng)，再通過訓(xùn)練改善自身劣勢(shì)，也就是動(dòng)手實(shí)踐能力，之后將兩者相結(jié)合，那么“90后”大學(xué)生的綜合能力將會(huì)大大提高。

　　面對(duì)現(xiàn)在高等教育存在的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力問題，各高校開展實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，由于多種因素的影響，現(xiàn)在多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練還未得以全面開展，但就目前國(guó)內(nèi)外來(lái)說(shuō)，高校的訓(xùn)練項(xiàng)目還是有了一定的效果和成就。

　　1.國(guó)內(nèi)高校多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的成果

　　許多高等院校主要以金工實(shí)習(xí)這樣的課程安排來(lái)提高學(xué)生的一些技能。我國(guó)高校順應(yīng)國(guó)際高等工程教育的改革趨勢(shì)，在校園中建立了屬于自己的教學(xué)基地，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。就社會(huì)上的反應(yīng)來(lái)說(shuō)，每年畢業(yè)的大量大學(xué)生仍然在技術(shù)訓(xùn)練方面有所欠缺。好在很多院校已經(jīng)注意到了這個(gè)問題，目前也都紛紛在創(chuàng)立適合自己院校發(fā)展的新的實(shí)踐方案。例如清華大學(xué)的工程訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力， 創(chuàng)建了集工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練為一體的工程實(shí)踐教學(xué)體系， 達(dá)到了良好的效果。南京理工大學(xué)也為學(xué)生提供了非常優(yōu)良的硬件設(shè)施，為學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中取得進(jìn)步而不斷努力。在眾多高校中，香港理工大學(xué)在工程教育這個(gè)領(lǐng)域做的是最完善也是社會(huì)認(rèn)可度最高的，它的訓(xùn)練項(xiàng)目覆蓋面廣，項(xiàng)目多，最可貴的是與企業(yè)聯(lián)系緊密，這樣就很好的完成了把課堂搬到實(shí)踐上來(lái)這一目標(biāo)。

　　2.國(guó)外高校多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的效果

　　就國(guó)外來(lái)說(shuō)，由于西方工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育歷史已有二百多年，德國(guó)是一個(gè)工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家， 他們非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。德國(guó)的工程教育強(qiáng)調(diào)教育與訓(xùn)練的一體化，例如， 本科階段的工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)平均在五年以上，這其中就包含著大量實(shí)踐環(huán)節(jié)。而美國(guó)則是要求學(xué)生在取得碩士學(xué)位之后，需要在企業(yè)進(jìn)行兩年以上的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)之后，才可以成為一名真正的工程師。法國(guó)實(shí)施的是精英教育，學(xué)生在校期間便可以獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　三、多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的參考方案

　　高校學(xué)生群體有著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，面對(duì)問題時(shí)有著獨(dú)特的決解方法，在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上隨處可見他們標(biāo)新立異的獨(dú)特思想印記。然而，他們身上亦有著“90后”大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)特征――存在惰性思想，缺乏親身實(shí)踐的能力，過于依賴現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。冰凍三尺，非一日之寒，這是中國(guó)教育制度發(fā)展的結(jié)果，也是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的負(fù)面產(chǎn)物。目前各個(gè)高校為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力在大力開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)施各種活動(dòng)訓(xùn)練方案，雖然實(shí)踐活動(dòng)繁多，涉及范圍較為廣泛，但是由于過于形式化，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性的訓(xùn)練，收效甚微，創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要有計(jì)劃、有階段地進(jìn)行。結(jié)合“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀，借鑒目前國(guó)內(nèi)外高校多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的有效經(jīng)驗(yàn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望，加強(qiáng)其持久性，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，特設(shè)計(jì)方案如下：

　　該方案分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段注重讓學(xué)生初步了解多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的目的、意義、計(jì)劃、內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，第二階段挑選優(yōu)秀的學(xué)生參與多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。

　　第一階段：主要是針對(duì)剛進(jìn)入校門，初步接受專業(yè)課學(xué)習(xí)的大一新生，在這一階段，把創(chuàng)新實(shí)踐課作為選修課程或者輔修課程，輔以學(xué)習(xí)的活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 　　內(nèi)容：成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)教研室，開設(shè)多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練課程，講授實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容、計(jì)劃、目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題有計(jì)劃地進(jìn)行整理，完善教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源，注重理論基礎(chǔ)知識(shí)傳播的廣度與深度，把專業(yè)知識(shí)與理論實(shí)踐進(jìn)行糅合，在校內(nèi)挑選自愿者組成創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)小組，由教研室的老師分別對(duì)不同專業(yè)的自愿者開展專業(yè)知識(shí)輔修課程培訓(xùn)或進(jìn)行本專業(yè)外的新的領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)課程培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)后學(xué)生可在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或在其他新的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行新的創(chuàng)新，完成創(chuàng)新實(shí)踐課程后可開展第二階段真正的實(shí)踐訓(xùn)練。

　　時(shí)間：一個(gè)學(xué)期

　　對(duì)象： 大一新生

　　目的：讓學(xué)生了解多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的計(jì)劃、意義，鼓勵(lì)他們積極參與，傳播創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為第二階段的實(shí)踐訓(xùn)練做鋪墊。

　　預(yù)期效果：學(xué)生能夠做到敢想、敢說(shuō)、敢做，使他們的創(chuàng)新思維達(dá)到一個(gè)更高的層次，創(chuàng)新能力得到突破，不斷提升學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性加工整理的能力，在原有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上打破常規(guī)，發(fā)表獨(dú)立的見解，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

　　第二階段：經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)后，挑選出部分學(xué)生，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　內(nèi)容：一是學(xué)校利用校內(nèi)可用資源，免費(fèi)為學(xué)生提供小創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，例如小市場(chǎng)基地，僅供學(xué)生進(jìn)行買賣的校內(nèi)市場(chǎng)基地，他們可以組隊(duì)或各自進(jìn)行小創(chuàng)業(yè)，獨(dú)自策劃創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、開展?fàn)I銷計(jì)劃，進(jìn)行內(nèi)部運(yùn)營(yíng)管理，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、營(yíng)銷方式、團(tuán)隊(duì)組合、盈利的多少做驗(yàn)收結(jié)果，優(yōu)勝者可獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)或創(chuàng)業(yè)基金，就耿丹學(xué)院而言，利用圖書館的空閑空間設(shè)置格子鋪，學(xué)生通過競(jìng)聘的方式租用格子鋪?zhàn)鲆恍┬〉慕?jīng)營(yíng)，學(xué)生從中既能獲得一定得收益，又能得到很好的鍛煉;二是學(xué)校挑選優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)校的基層管理活動(dòng)中，讓學(xué)生有一個(gè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，耿丹學(xué)院成立學(xué)生事務(wù)服務(wù)大廳，設(shè)立勤工助學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)崗位，公開招募學(xué)生助理，為全校學(xué)生辦理學(xué)生證、磁條充磁、學(xué)生公交卡等各項(xiàng)事務(wù)，日常工作由固定老師進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，學(xué)生都收獲不淺;三是學(xué)校常年開放科研實(shí)踐場(chǎng)所，提供技術(shù)設(shè)備，一些材料學(xué)生自行準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們參加科研比賽，以實(shí)驗(yàn)作品或論文等形式作為驗(yàn)收結(jié)果，優(yōu)秀者可以得到獎(jiǎng)勵(lì);四是申請(qǐng)相關(guān)課題，由創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)教研室老師組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中團(tuán)體行動(dòng)，學(xué)生各司其職，調(diào)查研究，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生科研能力，增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓展其眼界，豐富其思想。

　　期限：一個(gè)學(xué)期

　　對(duì)象： 經(jīng)過第一階段培訓(xùn)過的大一新生

　　目的：為學(xué)生提供真正的實(shí)踐平臺(tái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的效果

　　預(yù)期效果：學(xué)校為學(xué)生提供的訓(xùn)練平臺(tái)，使校內(nèi)在讀學(xué)生得到一個(gè)真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在這個(gè)階段他們?cè)谀撤N程度上可以做到獨(dú)立思考、獨(dú)立解決、獨(dú)立作業(yè)，這使他們的創(chuàng)新思維得到更高層次的激發(fā)，把創(chuàng)新與實(shí)踐融合的能力得到有效提升。

　　四、多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展前景

　　在談及對(duì)待實(shí)踐訓(xùn)練的態(tài)度時(shí)，有高達(dá)60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該積極參與，可見“90后”大學(xué)生的配合度還是極高的，所以多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展前景是值得期待的。不管學(xué)習(xí)哪一個(gè)專業(yè)，最終都要投入到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，所以多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練在實(shí)施過程中應(yīng)該多與企業(yè)溝通結(jié)合，同時(shí)在學(xué)校建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)加大校園實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，這是十分關(guān)鍵的。只有這樣一步一步的發(fā)展壯大，不斷探索新的方案，才能讓多環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練發(fā)展得好而快，真正起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用。

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