【摘 要】本文首先分析了中職計算機教學的現狀，從而提出了改革的必要性，進而有針對性地從培養目標、課程體系、教學計劃、教學方法、教學模式、教學考核六個方面提出了改革建議和思路。

　　【關鍵詞】計算機論文投稿,中職,計算機教學,改革

　　隨著信息化的不斷發展，計算機作為信息技術的核心，得到了廣泛應用，計算機技術的重要性也日益突出，特別是網絡技術與計算機硬件技術飛速發展，推動著經濟全球化的進程。而當前中職校計算機專業的設置和教學方法，與社會對計算機專業人才的需求不相適應，畢業的學生已無法適應飛速發展的信息社會對計算機專業人才的需求。為此筆者對計算機教學改革進行了一些思考。

　　一 中職計算機教學存在的問題

　　目前很多中職學校在計算機專業教學上存在的主要問題是教學計劃和課程的設置不合理，專業方向與社會需求結合不緊，學生無一技之長，計算機專業教學已和社會需求脫節。

　　二 中職計算機教學改革的必要性

　　職業教育要以“就業為導向”，確立以“崗位能力本位”的教學思想，中職計算機學生的培養目標要圍繞市場崗位來設定。據調查，在中國，計算機人才隊伍還存在“兩頭小中間大”的結構，“兩頭”短缺：既缺高級人才，更缺技能型、應用型信息技術人才，基礎扎實、有一技之長的中職計算機專業人才，就業市場廣闊。因此，必須根據市場及行業特點進行修正，加強“適銷對路”的專業技能培養，朝專門化和行業化方向發展。

　　三 中職計算機教學改革的主要方面

　　1.改革培養目標，確定適銷對路的專業

　　計算機專業是一個大專業，而社會化從業的崗位越分越細，目前中職學生在計算機行業中適合的崗位主要有文印社(打字、復印、傳真)、企事業單位文員、企事業單位計算機維護人員、電腦公司及工廠組裝、維護、銷售及售后服務、廣告公司廣告設計(音、像)、影樓照片的數字化處理、網絡配置、安裝與維護、網站建設與維護、電子商務、計算機應用軟件開發，由此確定中職適合開設以下專業：辦公自動化、計算機組裝與維護、計算機多媒體技術及應用、計算機網絡技術及應用、計算機軟件開發等。

　　2.改革課程體系，遵循緊貼社會的要求

　　中職教育是學歷教育，不同于培訓機構的崗位培訓。因此不能忽視原有的文化課，可對原有的文化課進行適當地整合。

　　崗位決定培養目標，培養目標決定專業課開設的課程。專業課程可按專業理論課、專業技能課和整合課進行設置，其中專業理論課中依據夠用、實用的原則。目前局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護專業人才嚴重緊缺。因此可以大膽舍棄匯編語言、數據結構、組成原理、數據庫理論等純理論型課程，開設網頁設計、PhotoShop、Premiere、多媒體制作、After Effects、Flash動畫設計等面向市場的實戰型課程。

　　3.改革教學計劃，確保學生有一技之長

　　為全面提高職業教育教學質量，自2013年下學期起，江蘇省中職教育由以前的“2+1”模式轉變為“2.5+0.5”模式，新的教學計劃應以培養一技之長為主導思想，求專而不求廣，具體可這樣安排：第一學期，進行中英文打字和Office軟件強化訓練;第二學期，安排計算機平面圖像設計和常用工具軟件的使用;第三學期，進行網頁制作和動畫制作的重點突破;第四學期，進行網絡安裝和維護的學習;第五學期，根據學生特長將學生分為若干組，在機房進行提高訓練，確保每個學生在全面發展的同時都有一技之長;最后一學期到企業進行生產實習。

　　4.改革教學方法，變要我學為我要學

　　計算機教材大都圖文并茂，大部分內容學生都能看懂，教師在教學過程可多講解一些難懂、易錯的地方以及一些更快、更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性。教學中充分利用項目教學、分組教學、探究式教學、任務驅動教學等方法，從而有效地調動學生學習的積極性，變要我學為我要學。

　　5.改革教學模式，擴展教學空間

　　由于計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點，在教學過程中可采用以實驗室、視頻室為主戰場，多媒體技術為教學手段，網絡教學相配合的教學模式。學校可利用網絡教學資源，發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用，實現師生共同探討、交流。

　　6.改革教學考核

　　對傳統的計算機考核方法需從內容、方法、形式方面進行改革，推行全新的考核機制。考核內容上可突出培養學生的動手能力和崗位能力;考核方法上可根據自己的興趣愛好特長，結合職業資格證書的考試，另外選擇一至二項專項能力，“因人施考”;在考核形式上可實行一課一測以及用命題設計、作品制作、維護維修等實戰操練代替考試的形式。

　　教學改革是一項長期而艱巨的任務，但只要一線的教育工作者在教學實踐中勇于探索，不斷總結，中職計算機的教學改革就一定能適應時代的要求，也一定能為社會培養出“適銷對路”的計算機“藍領”“白領”和“金領”。

　　參考文獻

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　　[2]廖熙.中職計算機課程改革的幾點思考[J].課程教育研究(新教師教學)，2013(16)