摘要：作為一種新的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院在師資建設(shè)和促進(jìn)教師發(fā)展方面存在不足。其中最主要的問題是：教師隊(duì)伍過度年輕化，師資結(jié)構(gòu)不合理。針對(duì)這個(gè)問題，獨(dú)立學(xué)院教師，尤其是青年教師，必須把反思性教學(xué)貫穿于自己的教學(xué)行為中，通過自我反思和集體反思來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，最終達(dá)到個(gè)體互相促進(jìn)、團(tuán)體共同發(fā)展的目的。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文發(fā)表,反思性教學(xué),自我反思,集體反思

　　由于辦學(xué)時(shí)間短，現(xiàn)階段絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在師資建設(shè)和促進(jìn)教師發(fā)展方面都在一定程度上存在不足。其中最主要的問題是：教師隊(duì)伍過度年輕化，師資結(jié)構(gòu)不合理。要實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)發(fā)展，教師自己必須具備自我發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，而反思性教學(xué)就是獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展的最佳途徑。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的思考和探索研究能力，鼓勵(lì)教師采取積極的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造性地解決問題，注重教師間的合作，注重師生間的對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到自我改進(jìn)，自我完善的目的。反思性教學(xué)可以很多形式和手段來實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院師資建設(shè)方面存在的突出問題，我們可以嘗試以下方式來進(jìn)行反思性教學(xué)。

　　一、自我反思

　　反思性教學(xué)要求教師必須有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，不能僅僅依靠外在條件來幫助自己達(dá)到發(fā)展的目的。教師自身要有問題意識(shí)，不斷檢視自己教學(xué)的合理性，并且敢于正視自己教學(xué)中存在的不足。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并且想辦法積極改進(jìn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持與發(fā)揚(yáng)。我們可以嘗試通過以下方法進(jìn)行自我反思。

　　1.學(xué)習(xí)教學(xué)理論。獨(dú)立學(xué)院的青年教師，尤其是新上崗教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏合理有效的教學(xué)方法。教師教育研究者H.G.Widdowson在他的著作《語言教學(xué)面面觀》中指出，“教學(xué)的成功在于理論的正確指導(dǎo)，在于教師采用與理論相適應(yīng)的教學(xué)手段，并根據(jù)特定學(xué)生群體具體情況發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性”。[1]所以，作為教師，我們應(yīng)該一直保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，用其指導(dǎo)我們的教學(xué)。學(xué)習(xí)的最有效途徑就是閱讀教研論文。教研論文是教師們自己的理論學(xué)習(xí)或者教學(xué)總結(jié)。通過閱讀他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們可以慢慢學(xué)會(huì)如何把教學(xué)理論和具體課程相結(jié)合，和學(xué)生實(shí)情相結(jié)合，在理論指導(dǎo)下嘗試新的方法，豐富自己的教學(xué)方法，將課堂效果最大化，進(jìn)而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.寫教學(xué)日記。教學(xué)日記是教師教育領(lǐng)域里被國外學(xué)者及教師所廣泛關(guān)注、深入研究且已在教學(xué)實(shí)踐中取得長足發(fā)展的一種手段。寫教學(xué)日記的最佳時(shí)間是在課后立刻寫。內(nèi)容可以根據(jù)教師自己的需要而定。根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)日記至少應(yīng)該包括教學(xué)過程、教學(xué)亮點(diǎn)及教學(xué)遺憾這三個(gè)部分。教學(xué)過程主要記載自己的實(shí)際授課流程;教學(xué)亮點(diǎn)指的是在教學(xué)過程中自我感覺良好和學(xué)生反應(yīng)熱烈的部分，同時(shí)也包括教師臨場發(fā)揮的小火花;教學(xué)遺憾主要記載自己覺得需要改善的地方。與此同時(shí)，要想教學(xué)日記真正發(fā)揮作用，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，還必須對(duì)教學(xué)日記進(jìn)行分析。所以，我們應(yīng)該在記日記的同時(shí)認(rèn)真閱讀日記，分析、研究日記，并努力改進(jìn)教學(xué)中的缺憾，以提高教學(xué)效果。

　　3.撰寫教研論文。我們?cè)趯W(xué)習(xí)教學(xué)理論和寫教學(xué)日記的基礎(chǔ)之上，可以嘗試撰寫教研論文。教研論文是教研成果的主要表達(dá)形式，是教師就教學(xué)工作中的某些問題所撰寫的文章。教師可以通過撰寫教研論文的方式反思自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。因此，撰寫教研論文的過程也是自己再學(xué)習(xí)、思考與提高的過程。而且，撰寫論文可以鍛煉教師的寫作能力，最重要的是，通過寫論文，我們可以與他人共享自己在教學(xué)過程中的所思所得，達(dá)到教師間的共同進(jìn)步。

　　二、集體反思

　　集體反思，是指與同事一起觀察自己的或同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行討論，并共同尋求問題的解決方法。它強(qiáng)調(diào)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高。正如盧真金教授所說，“反思性教學(xué)是一種依賴群體支持的個(gè)體活動(dòng)，它不僅要求反思者有一個(gè)開放、負(fù)責(zé)和全心全意的投入的心態(tài)，同時(shí)也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求，它是一種合作互動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐和交流活動(dòng)，好的反思性教學(xué)既是自我批判的又是合作式的”。[2]由于教師的自我反思有時(shí)候難免主觀、狹隘和不夠深入，所以，集體反思是反思性教學(xué)不可或缺的重要組成部分。這種反思方式可以幫助我們啟發(fā)自己的思維，引導(dǎo)我們深層多維地思考自己和他人的教學(xué)實(shí)踐。

　　1.同伴互助。每個(gè)老師都有不同的性格特點(diǎn)，在授課理念和方式上也有所差別。比如說，有的教師善于營造氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;有的教師善于啟發(fā)學(xué)生、和學(xué)生打成一片等等。別人的成功就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)尋求同事作為互助幫手。互為幫手的教師可以互相觀摩彼此的教學(xué)，在課后及時(shí)進(jìn)行討論，幫助對(duì)方找到教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并且盡可能給對(duì)方提出合理可行的建議。通過這種方式，我們可以從其他老師那里學(xué)到更多的教學(xué)方法，反思自己的不足，取長補(bǔ)短，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

　　2.教學(xué)研討會(huì)。因?yàn)閷�業(yè)設(shè)置的需要，每個(gè)系都有一個(gè)或者多個(gè)教研組。我們可以定期舉行教學(xué)研討會(huì)，努力營造一種真誠、開放、相互信任的研討氛圍，促進(jìn)教師之間的交流與協(xié)作。同一個(gè)教研組或者不同教研組的教師可以聚集在一起就某個(gè)主題進(jìn)行研討，做到真正的集思廣益，共同進(jìn)步。教學(xué)研討會(huì)的內(nèi)容可以多元化，比如，教師們可以提出各自教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，通過討論尋求最佳的解決辦法。或者，教學(xué)研討會(huì)也可以針對(duì)某種新的教學(xué)理論或者教學(xué)方法，討論如何將理論與方法結(jié)合到各自的教學(xué)里。再有，教師們可以在教學(xué)研討會(huì)上相互分享自己在教學(xué)實(shí)踐中有效可行的具體做法，還可以討論對(duì)所教內(nèi)容的理解，以及各自的教學(xué)教研成果。

　　3.講課比賽。在日常工作中，許多教師僅僅根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，往往忽略了反思自身教學(xué)的合理及有效性，而參加講課比賽就是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，完善自我教學(xué)的有效途徑。為了能夠在講課比賽中展示自己的能力，參賽教師需要認(rèn)真鉆研選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)用語。在傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，教師還要考慮到自己的教學(xué)儀態(tài)。而為了能夠有最佳表現(xiàn)，參賽教師一般都會(huì)在賽前反復(fù)演練講課并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，精益求精，以提高教學(xué)效果。所以，對(duì)于參賽教師來說，賽前的準(zhǔn)備過程就是一個(gè)不斷反思，不斷改進(jìn)和提高的過程。而對(duì)于觀摩講課比賽的教師而言，在向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的同時(shí)也反思自己的教學(xué)。這同樣是一個(gè)珍貴的學(xué)習(xí)過程。

　　4.師生互助。教師和學(xué)生是教育教學(xué)中互相對(duì)應(yīng)的主體，學(xué)生是教師教學(xué)直接的受益者或受害者。按照教學(xué)論的基本要求，教師的“教”應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以，教材的選擇、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等都應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際水平和需要為基礎(chǔ)。所以在教學(xué)內(nèi)外，教師都應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，形成良好的師生關(guān)系，通過各種方式和途徑了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自身教學(xué)中的優(yōu)勢及存在的不足，繼而改善自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性及時(shí)效性，最終讓自己的“教”更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

　　總之，作為獨(dú)立學(xué)院的青年教師，要想獲得教學(xué)發(fā)展，我們必須始終把反思性教學(xué)貫穿于自己的教學(xué)行為中，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。也就是說，我們應(yīng)該將自我反思與集體反思相結(jié)合，相互學(xué)習(xí)、相互批判，反思自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為。通過不斷的反思和改進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)，從而完善自己的教學(xué)，最終達(dá)到個(gè)體互相促進(jìn)、團(tuán)體共同發(fā)展的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]H.G.Widdowson.語言教學(xué)面面觀[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

　　[2]盧真金.反思性教學(xué)及其歷史發(fā)展[J].全球教育展望，2001，(2)：57-63.