摘要：教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的的必然途徑。本文根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，以《工程建設(shè)法規(guī)》為例，闡述了常用的講授式教學(xué)法、案例教學(xué)法、自學(xué)研討法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法等教學(xué)方法的選擇和實施。
　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育教學(xué)方法選擇實施
　　教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的的必然途徑，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。古今中外積累的教學(xué)方法十分豐富，隨著教學(xué)改革的深入，不斷的還會有新的有效的方法產(chǎn)生。教師能否在眾多的教學(xué)方法中進行正確選擇并合理地加以組合，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題之一。
　　中等職業(yè)教育教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為達到中等職業(yè)教育的教學(xué)目的，根據(jù)中等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，雙方共同進行并相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術(shù)的綜合。其實質(zhì)與普通教育教學(xué)方法的實質(zhì)是相同的，但是，因為中等職業(yè)教育的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展水平等與普通教育的不同，其教學(xué)方法的選擇和運用也有差異。
　　一、中等職業(yè)教育教學(xué)方法選擇的依據(jù)
　　參照國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)方法優(yōu)選的有關(guān)理論，結(jié)合我國中等職業(yè)教育教學(xué)工作的實際，筆者認為，職業(yè)教育教學(xué)方法的選擇主要有以下依據(jù)：
　　（一）以中等職業(yè)教育教學(xué)目的為依據(jù)。對教學(xué)方法的選擇直接起導(dǎo)向作用的是具體的教學(xué)目標，它既包括傳授職業(yè)知識方面的內(nèi)容，也包括發(fā)展職業(yè)認知能力、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度等方面的內(nèi)容，每一方面的目標都需要有與該目標相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師要選擇與中等職業(yè)教育教學(xué)目的相適應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的教學(xué)方法。
　　《工程建設(shè)法規(guī)》是建設(shè)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生法律意識和法制觀念，使學(xué)生掌握工程建設(shè)過程中的相關(guān)法律規(guī)定、法律程序為目標。因而在教學(xué)中應(yīng)當堅持“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。為實現(xiàn)提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的目的，在教學(xué)中可通過講授法培養(yǎng)和提高學(xué)生的認知、理解和判斷能力；通過案例教學(xué)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思考能力、分析問題解決問題的能力；通過自學(xué)研討法培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。同時，教學(xué)中應(yīng)當注意教學(xué)的“度”，作為建設(shè)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不宜按法學(xué)專業(yè)的深度和廣度來授課，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際來開展教學(xué)，講與專業(yè)相關(guān)的，授對未來工作有用的。例如，在講授“法律關(guān)系”、“合同履行的抗辯權(quán)”等法律術(shù)語時，我們不要求學(xué)生能用精準的法律語言去描述，只要求學(xué)生能理解這些概念，因而只需通過舉例等方式讓學(xué)生對法律概念有認識即可。
　　（二）以中等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。中等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容是由各方面知識構(gòu)成的內(nèi)容體系，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點，因此，教師應(yīng)根據(jù)其特色選擇使用不同的教學(xué)方法。
　　《工程建設(shè)法規(guī)》綜合性強，涉及法律部門眾多，同時又是法律與建筑等多門學(xué)科的邊緣性結(jié)合學(xué)科，各章節(jié)內(nèi)容差異性大，因而在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各個內(nèi)容的不同特點采用不同的教學(xué)方法。例如，“工程建設(shè)法律關(guān)系”部分的內(nèi)容理論性強，涉及法律基礎(chǔ)理論知識，適宜采用講授法；“建設(shè)工程的投標”部分的內(nèi)容實踐性強，則宜采用案例分析法開展教學(xué)。
　　（三）以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況為依據(jù)。一般來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在邏輯、數(shù)理等方面的智能比普通學(xué)校的學(xué)生弱，而在身體動覺智能、視覺空間智能、交流交往智能等方面則優(yōu)于普通學(xué)校的學(xué)生。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)顧及學(xué)生的這些特點，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。
　　（四）以中等職業(yè)教師的特點為依據(jù)。教師在進行教學(xué)方法的選擇時，要根據(jù)自身的素養(yǎng)和條件，揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢，選擇與自己特點相適應(yīng)的教學(xué)方法。
　　二、《工程建設(shè)法規(guī)》課程的教學(xué)方法
　　針對中等職業(yè)教育的特點和對學(xué)科的目標要求，筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常使用的教學(xué)方法主要有如下幾種：
　　（一）講授式教學(xué)法
　　講授式教學(xué)法是以教師一邊講授、一邊書寫為特點，它使學(xué)生學(xué)到的知識具有系統(tǒng)性、連貫性，是傳統(tǒng)的講課方法，它對概念性的知識內(nèi)容的講授比較適用。作為中職學(xué)生，必須具備一定的理論基礎(chǔ)知識。因此，講授式教學(xué)在教學(xué)中是必不可少的。
　　講授式教學(xué)法的優(yōu)點是能在較短的時間里傳授大量的知識，教師容易保證教學(xué)的深度和正確性；其缺點是學(xué)生處于被動狀態(tài)，教師很難全面照顧到學(xué)生接受能力的差異，學(xué)生易感覺枯燥乏味。
　　在《工程建設(shè)法規(guī)》教學(xué)中，有大量的法學(xué)基本概念需要用講授法來完成。在授課過程中，為避免講授過程枯燥乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可采用舉例說明、比較分析、提問展開等方式。例如，在講解“建設(shè)工程糾紛的處理方式”這一內(nèi)容時，就可將“和解、調(diào)節(jié)、仲裁、訴訟”這幾種處理方式的效力、程序等進行分析比較，學(xué)生易理解、好掌握；又如，在講授“不安抗辯權(quán)”這一法律概念時，可先提出問題：“甲乙倆人簽訂一份買賣合同，約定甲先發(fā)貨，乙后付款，當合同履行期限屆至，甲發(fā)現(xiàn)乙的財務(wù)狀況嚴重惡化，乙很有可能不能履行付款的義務(wù)。這時，甲不履行義務(wù)可能造成違約，履行義務(wù)又擔(dān)心乙無力付款。請問，甲應(yīng)該怎么辦？”問題一提出，學(xué)生的好奇心就被提起了，都想知道甲該怎么辦，這時再講解“不安抗辯權(quán)”這一法律概念，學(xué)生就很好理解了。
　　同時，在教學(xué)中盡可能使用多媒體進行授課，將新知識、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。這樣,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂教學(xué)生動活潑，有助于提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果。
　　（二）案例教學(xué)法
　　案例教學(xué)源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，是指在教師指導(dǎo)下，在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，選擇典型的案例，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究的一種教學(xué)方法。
　　案例教學(xué)法的實施過程通常包括三個步驟：
　　1、案例的選擇。這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。
　　2、組織案例討論。教師先將案例發(fā)給學(xué)生，若采用多媒體教學(xué)可將案例直接投影即可。然后做好啟發(fā)引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生獨立地做好準備，再進行討論。討論可采用先小組后全班的方式或其它組織形式。
　　3、評價分析。教師對案例討論進行總結(jié)，指出討論的優(yōu)缺點，對不足之處進行補充或提高性的講授。
　　案例教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，學(xué)會在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、判斷能力、競爭能力及創(chuàng)新能力。但是,對案例教學(xué)法的運用一定要講究“火候”,否則就會節(jié)外生枝,把課堂教學(xué)的主題沖淡甚至引偏。一是注意該方法應(yīng)在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上進行；二是教師搜集的案例要進行精選、整理，使其適合課堂教學(xué)。
　　在《工程建設(shè)法規(guī)》的教學(xué)中，可在每一章結(jié)束時，安排一次案例分析課，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性分析，加深學(xué)生對本章節(jié)知識的認知能力、提高應(yīng)用能力，同時，也使教師掌握學(xué)生對知識的掌握程度。在一些重點章節(jié)，比如“建設(shè)工程招投標”、“建設(shè)工程施工合同的索賠”等，安排一些練習(xí)型的案例，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。
　　（三）自學(xué)研討法
　　自學(xué)研討法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時，不與教師發(fā)生直接聯(lián)系，獨立完成；在自學(xué)的基礎(chǔ)上，與教師及同學(xué)交流探討的學(xué)習(xí)活動。
　　在《工程建設(shè)法規(guī)》的課程教學(xué)中，可選擇內(nèi)容相對簡單、資料搜集較容易又貼近生活的章節(jié)來實施自學(xué)研討法。例如,“工程的報建”“工程的驗收及保修法規(guī)”“施工合同的內(nèi)容”等章節(jié)的內(nèi)容,均可采用此種方法教學(xué)。實施步驟如下：
　　1、教師在課前將要自學(xué)研討的章節(jié)確定下來,提出問題讓學(xué)生自學(xué)。
　　2、上課時由學(xué)生充當“教師”進行講解并舉例說明問題；其他學(xué)生在聽講過程中,隨時可以提出問題,“學(xué)生教師”予以解答,允許學(xué)生互相討論不同看法。
　　3、由教師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并對學(xué)生觀點進行講評。教師在與學(xué)生討論的過程中,應(yīng)盡量假設(shè)問題的各種可能性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與問題有關(guān)的事實材料、法律規(guī)范、各種可變因素以及各因素之間的復(fù)雜關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生積極思維。
　　自學(xué)研討法改變了以往由教師單向向?qū)W生灌輸知識的教育模式,從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性。這樣的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為高層次的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　（四）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法
　　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是近年在中國教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的一種以啟發(fā)學(xué)生智能、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。它不只注重教師的“教法”，更要求注重學(xué)生的“學(xué)法”。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是由自學(xué)、解釋、精講、演練四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，是一種旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生更好地掌握知識、發(fā)展自學(xué)能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。其實施步驟以《工程建設(shè)法規(guī)》第十章教學(xué)過程為例。
　　例：《工程建設(shè)法規(guī)》第十章教學(xué)簡案
　　

　　 一、教師：提出任務(wù)
　　（一）課前布置的任務(wù)：每組通過各種途徑搜集兩個因違反建筑法規(guī)而承擔(dān)法律責(zé)任的真實案例。
　　（二）課堂任務(wù)：解答老師提出的問題（附1），并完成表格（附2） 10分鐘
　　 二、學(xué)生：學(xué)習(xí)、分組分析討論 15分鐘
　　 三、學(xué)生：各組派出代表回答問題并完成表格
　　教師：點評（隨講隨評） 20分鐘
　　 四、教師：講授《建筑法》、《招標投標法》、《建筑工程質(zhì)量管理條例》規(guī)定的法律責(zé)任 20分鐘
　　 五、學(xué)生：各組派代表講述本組搜集到的案例，并說明該案例違反哪方面的法律、涉及了什么法律責(zé)任的類型。
　　教師：點評（隨講隨評） 20分鐘
　　 五、教師：課堂小結(jié) 5分鐘
　　 六、機動 5分鐘
　　附1：問題：
　　1、 什么是法律責(zé)任？它有何顯著特點？法律責(zé)任可分為哪些形式？
　　2、 什么是行政法律責(zé)任？它可分為哪兩類？這兩類有何區(qū)別？行政法律責(zé)任的承擔(dān)形式主要有哪些？
　　3、 什么是民事法律責(zé)任？民事責(zé)任根據(jù)責(zé)任人違反民事義務(wù)的性質(zhì)，可分為哪幾種？其承擔(dān)形式主要有哪些？
　　4、 什么是刑事法律責(zé)任？其承擔(dān)形式主要有哪些？
　　附2：表格：
　　法律責(zé)任的形式 種類 承擔(dān)形式 舉例
　　   
　　
　　在此例中，教師提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的重點；教師設(shè)計了表格，由學(xué)生來回答、填寫，最終的成果即是教學(xué)內(nèi)容的“綱要信號”。在整個過程中，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地完成了知識的自學(xué)、歸納和總結(jié)，并最終通過舉例分析，得到應(yīng)用，獲得鞏固提高。
　　總之,教學(xué)方法是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，知識的明確性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對教學(xué)方法的有效利用。但“教學(xué)有法，但無定法”，教師應(yīng)當善于創(chuàng)造性地、準確地、靈活地綜合運用各種教學(xué)方法，才能順利地、全面地完成中等職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)。
　　
　　
　　
　　參考文獻：
　　[1]唐玉鳳，鄒立君.職業(yè)教育教學(xué)論[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社.2004
　　[2]羅君.旅游管理專業(yè)本科教學(xué)方法的選擇和運用[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2008，（6）：33-35
　　[3]李振東，王雷.經(jīng)濟法教學(xué)方法探新[J].河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，（4）：86-88
　　[4]楊帆.新教學(xué)中的教學(xué)方法研究[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2009，（1）：82-84
　　[5]馮曉燕.中等職業(yè)教育課堂教學(xué)改革探索[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備.2008，（12）：73-74