摘要：結(jié)合本校校本實(shí)例，論述校本開發(fā)之英語課本劇讓學(xué)生更好地提高跨文化交際能力，更好地了解西方的文化知識(shí)以及讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異。

　　關(guān)鍵詞：課本劇,英語,跨文化

　　2011年的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是，通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。英語課本劇就是活用教材的語言材料。

　　我校浙江省溫州市第九中學(xué)，從2010年起，全面啟動(dòng)以“教師掛牌、學(xué)生走班”的校本課程。我校每周三下午第1、2節(jié)課確定為固定的校本課程時(shí)間，七、八兩個(gè)年級(jí)段所有的學(xué)生全部跑班選課，到適合自己的班級(jí)上校本課程。

　　我們八年級(jí)英語備課組根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，開設(shè)英語課本劇選修課程。經(jīng)一學(xué)年選修課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語課本劇極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明英語課本劇有助于學(xué)生英語跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

　　1.英語課本劇讓學(xué)生更好地提高跨文化交際能力

　　《英語教學(xué)大綱》著重指出英語教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言進(jìn)行交際的能力”。英語課本劇很好地培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。

　　GoForit！新教材的編寫十分注重學(xué)生的交際能力，涉及的內(nèi)容豐富多彩，這些材料略加改編，以表演的形式來學(xué)習(xí)，讓各種語言環(huán)境呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生成為情景中的主人。

　　如八下的unit10這個(gè)單元的smalltalk的素材，就體現(xiàn)了英語課本劇能提高跨文化交際能力。西方人一般見面通過談?wù)撎鞖猓�電影等搭訕，這點(diǎn)在英語課本劇中的滲透有利于學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交際。又如GoForit！九上的unit3討論學(xué)生對(duì)校規(guī)和家規(guī)的看法。教師利用SectionA1b的聽力材料，Anna想征詢母親的意見和好友John一起駕駛?cè)ゴ蚨�洞，買衣服的情景。表演課本劇時(shí)，老師演母親，學(xué)生演孩子，師生合作，在表演中拉近師生的距離，增進(jìn)師生感情讓學(xué)生感受西方父母和子女平等民主的關(guān)系。

　　2.英語課本劇讓學(xué)生更好地了解西方的文化知識(shí)

　　語言學(xué)領(lǐng)域的研究成果表明：掌握一種語言不僅限于學(xué)習(xí)語言本身。在語言學(xué)習(xí)中，目的語的文化知識(shí)不但培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象交際能力，而且其本身也是語言教學(xué)的要求之一。英語課本劇的形式讓學(xué)生能夠更好地了解西方的文化知識(shí)。

　　八上的unit5談?wù)撊绾窝��?qǐng)對(duì)方參加聚會(huì)。在這單元運(yùn)用教材進(jìn)行英語課本劇表演時(shí)，涉及不少西方的社交文化，如接受邀請(qǐng)應(yīng)什么時(shí)候到聚會(huì)，穿什么樣的服裝，帶什么樣的禮物等等。在表演時(shí)，亦可通過學(xué)生的服飾，道具很好地表達(dá)這些社交文化，比如正式的黑色套裝領(lǐng)帶，包裝精美的小禮物，鮮花等。

　　英語課本劇的表演，會(huì)用到不少的英語諺語。如itrainscatsanddogs傾盆大雨，loveme，lovemydog愛屋及烏等等。在英語課本劇表演時(shí)，教師要求學(xué)生能根據(jù)場景的需求，靈活地運(yùn)用這些句子，不僅使得英語課本劇表演更加生動(dòng)形象，同時(shí)讓這些諺語更加深入人心。又如為什么在說了不好的話之后，要touchwood，它起源于基督徒發(fā)誓或祈禱好運(yùn)時(shí)觸摸一個(gè)木制十字架的儀式。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，課本劇可以額外加入一些文學(xué)名著，如：《項(xiàng)鏈》、《百萬英鎊》等。

　　3.英語課本劇讓學(xué)生更好地理解中西方文化差異

　　語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語課本劇排練中，將中西方文化差異進(jìn)行對(duì)比，把中西方在宗教信仰、價(jià)值觀、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、生活方式、日常用語、英語習(xí)語等方面的差異作為課本劇話題，和學(xué)生一起進(jìn)行比較、討論。

　　如USgirlsspendalotoftimeintheburningsuntogetatanbutinChina，girlstryeverypossiblewaytogettheirskinpaler，or“whiter”.這種中西方對(duì)于不同膚色來定義美麗的文化差異，通過課本劇的形式加以藝術(shù)的表演，如孩子們?cè)谧约荷砩贤可蠝\黑白的不同顏色，配以戴著墨鏡躺沙灘上曬太陽看報(bào)紙的動(dòng)作，或坐在辦公室里吹空調(diào)吃快餐的情景，讓學(xué)生更能了解中西方不同的審美角度。

　　綜述，英語課本劇表演是一種既實(shí)用又具魅力的教學(xué)手段，可創(chuàng)造性地運(yùn)用到當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中。校本研究之英語課本劇的開發(fā)是有利于學(xué)生跨文化交際的培養(yǎng)，更好地完成英語課程的所擔(dān)負(fù)的提高人文素養(yǎng)的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2.《淺談“英語課本劇”在英語教學(xué)中的重要作用》海外英語丁曉林2011

　　3.《創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)趣味英語-談?dòng)⒄Z課本劇表演》當(dāng)代教育科學(xué)劉秀娟2003