【摘要】在新課改下，高中教育把提高學生的綜合能力擺在首位具有非常必要的，本文探討了教師可以在教學中從多個方面、多層次、多渠道地培養學生的能力，真正讓高中教育轉向素質教育。

　　【關鍵詞】素質教育,互動教學,師生角色互換,自制教具,綜合實踐活動

　　1995年5月，江澤民同志在全國科技大會上的講話中提出了實施科教興國的戰略，確立科技和教育是興國的手段和基礎的方針。為了落實國家提出的科教興國的戰略思想，造就一流的人才，以適應社會對各類人才的需要，要求中學教育把提高學生綜合素質視為一項刻不容緩的戰略性任務去認真完成，徹底實現由應試教育向素質教育進行轉變，直至全面實施素質教育。

　　在這種形勢下，國家也實行了新課改，這就要求教師的教學目標中不單單是知識的傳授，更應該注重一節課下來達到培養能力和德育的目標，因此教師應摒棄簡單的知識灌輸的教學方式，在教學中轉變教學觀念，改善教學方法，努力提高學生的綜合素質，使他們成為能夠參與市場競爭的、參與國際競爭的、有獨立人格的、有創造性的開拓性的人才。

　　作為一名高中物理教師，在物理課的教學實踐中，我深深地體會到，學生的能力不是天生的，而是在“教”與“學”的過程中逐步形成和提高的，是在整個學習階段不斷積累起來的，因此，培養學生綜合素質應從學生的學習過程抓起，特別是要圍繞課堂教學培養學生的各項能力。下面就從物理教學中的幾個方面對這一問題進行探討。

　　一、介紹物理學家及其貢獻

　　高中物理課本中常常會出現很多認識自然界的重要定理或規律，而往往這些重要定理或規律的得到跟一些物理學家是分不開的。教師在課堂上可以通過給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，不光可以提高他們學習物理的興趣，還可以培養他們嚴謹的科研態度、精神、方法，甚至增強學生的愛國熱情。

　　二、互動教學

　　課堂的主人是學生，教師是服務者、協調人，學生挑戰書本、挑戰教師、質疑權威的見解和異想天開的設想是課堂內容的重要組成部分，教師是權威，也是討論的平等參與者。引導學生獨立思考，不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規，在學習知識的過程中，在理論聯系實際的設想中，發現問題、解決問題，從而展現自我、發展自我、創造自我、相信自我，是教師教育教學能力的體現，也是學生創新能力發展的必然要求。學生思維能力的發展總是和語言分不開的，教師可以通過課堂提問方式培養學生正確地掌握學科語言表達能力。如教師在做演示實驗的過程中，可以采用邊做邊提問讓學生回答的方法，既培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力又達到了互動教學的目的。?當然教師也可以提問學生和由學生發問，通過對話培養學生善于提出問題的良好習慣。發現問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

　　三、師生角色互換

　　學生與老師之間進行角色互換是一種新穎的教學方法。“師生角色互換”能高度的調動學生參與教學的積極性，強化學生的互助精神，使學生更深刻理解課本的內容。“師生角色互換”建立了新型的師生關系，這種關系并沒有消弱教師在學生中的地位，也沒有消弱教師在教育活動和對知識的傳授中的作用，它只是把老師對學生的教育建立在師生平等的基礎上，把課堂還給學生，讓每個學生都融入課堂，主動參與到教學當中，每一個學生都有表現自己的機會，他們對知識的被動接受也就變為了主動吸收，不僅大大提高了教學效果，也實現了素質教育中以點帶面、全面合作型的學習方式。此外，學生在扮演“老師”這一角色時，會產生一種成就感。通過師生互換角色，她覺得自己得到了很多的鍛煉，更多的細節讓她知道老師備課的不易。

　　四、實驗教學的重要性

　　物理是一門實驗科學，實驗的真實、形象、生動極易喚起學生的直接興趣，其中蘊涵極其活躍的、能激活學生的猜想和求知欲的因素，從而培養學生的創新能力。其實在高中物理課本中有很多實驗的，學生可以在教師的組織和指導下，親自動手操作實驗儀器，取得實驗數據。而且學生親手動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養思維能力和探索能力，還能培養學生嚴謹、求實的科學態度。例如在講解《楞次定律——感應電流方向的判定》時，教師完全可以先布置問題，然后讓學生在課堂上分組實驗，接著進行討論，最后得到楞次定律，其實這樣既有利于培養學生的表達能力、分析與綜合的能力，也可以培養他們的實驗動手操作能力，更能讓他們體會到合作精神的重要性，增強他們的團隊意識。

　　五、采用多媒體教學

　　興趣是成功的關鍵。教師運用多媒體的視聽優勢，將抽象的、深奧的概念和理論展現為生動活潑的事實或現象，充分引發學生的認知興趣。中學物理中有很多實驗，做好演示實驗可以幫助學生建立物理模型，有助于學生理解基本概念、規律，但演示效果往往不佳。例如①運動類實驗一般時間比較短，學生時間反應不夠。②有的實驗器材小，看不清實驗效果。③有的實驗危害性大，操作不方便。這時如果借助多媒體輔助教學，教學效果可以得到明顯體現，還可以讓學生在課后對實驗提出改進。

　　六、綜合實踐活動的開展

　　物理的概念和規律有時很抽象，學生在剛學習時比較難理解，此時教師可以開展綜合實踐活動來進行鞏固，使學生加強物理與生活的聯系，通過理論與實際的聯系讓學生感受到學習物理的用處，培養學生濃厚的學習興趣、收集和處理信息的能力和增強與他人交往合作的能力。

　　總之，在教學過程中教師應堅持“授之與漁”的教學思想，不僅是讓學生“學會”，更重要的是指導學生“會學”、“樂學”，從而培養學生能力，提高學生素質，當然在教學中要特別注意培養學生養成良好的學習習慣，要善于自己提出問題，鉆研問題，并能持之以恒，勇于克服各種困難，堅持不懈，最終達到目的，在學生自覺主動的學習過程中不僅逐步培養了學生的各種能力，而且能不斷提高學生綜合素質，使其成為21世紀的合格人才。

　　參考文獻

　　[1]邵宗杰，盧真金《教育學》華東師范大學出版社.

　　[2]陳偉達“互動教學的策略”《教育導刊》.