【摘要】介紹了探究性教學(xué)的基本內(nèi)涵，就影響探究性教學(xué)開展的若干因素進行了一定的探討，最后就開展高中物理探究性教學(xué)給出了一個對應(yīng)的模式。通過對探究性教學(xué)模式的探討以期對提高高中物理教學(xué)效果起到推動作用。

　　【關(guān)鍵詞】物理教學(xué),高中物理,探究性學(xué)習(xí)

　　引言

　　物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在進行教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅僅注重知識的傳遞，還應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題的方法。在教學(xué)的過程中要對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動及興趣加以有效地引導(dǎo)，這樣能在探究性學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的動腦動手能力得到鍛煉，在探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得科學(xué)探究的經(jīng)驗和方法，激發(fā)其進行科學(xué)探究的興趣，提高其學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力。

　　一、探究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

　　探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)探究的方式，從問題的發(fā)現(xiàn)、問題的提出、問題的分析到問題的解決進行全過程的學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過主動對問題進行探究，獲取知識，并將知識應(yīng)用到探究過程中去，是一種高層次的學(xué)習(xí)方式。

　　在進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)鍵在于對學(xué)生學(xué)的方式以及教師教的方式加以轉(zhuǎn)變。通過開展探究性學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生以探究的方式來分析物理問題的能力，對物理規(guī)律進行論證；在學(xué)習(xí)的過程中能對自己學(xué)習(xí)的過程有一個整體的規(guī)劃，提高其自主學(xué)習(xí)的能力；在探究性學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，其收集信息及處理、分析問題的能力得到極大的提高；探究性學(xué)習(xí)能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣。

　　二、影響探究性教學(xué)開展的若干因素分析

　　在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，影響其開展的因素頗多，通常我們可以概括為這樣幾個因素：學(xué)生因素、教師因素以及社會因素。

　　1.學(xué)生因素

　　（1）智力因素

　　正常的智力發(fā)展水平是開展探究性教學(xué)活動的基礎(chǔ)。從教學(xué)的觀念出發(fā)，智力是指學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)習(xí)能力、保存知識以及運用學(xué)習(xí)的知識開展推理以及適用于新環(huán)境的一種能力。在高中物理探究性教學(xué)的過程中，需要學(xué)生對發(fā)生的物理現(xiàn)象有較強的觀察能力，對問題有一定的判斷能力，在學(xué)習(xí)新的知識后能夠用他來解決問題的應(yīng)用及創(chuàng)造性能力。學(xué)生擁有了一個較好的智力基礎(chǔ)之后能針對具體的物理問題提出自己獨創(chuàng)性的看法，進而對物理問題有更加深刻的理解。

　　（2）非智力因素

　　主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)習(xí)動機是維持學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基本動力，使之朝一個方向努力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的外在表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)。

　　2.教師因素

　　（1）教師的教學(xué)觀念

　　教育是一種培養(yǎng)人的活動，教育觀念直接影響教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的教育觀念下，施教者處于主導(dǎo)地位，而學(xué)習(xí)者處于被動的接受地位。這種教學(xué)觀念嚴重影響探究性教學(xué)的開展。因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從教學(xué)目的、教學(xué)目標以及評價學(xué)生的觀點出發(fā)，樹立正確的教學(xué)觀念。

　　（2）教師的素質(zhì)

　　在探究性學(xué)習(xí)中，教師作為一個施教者的同時還應(yīng)該是一個探究者。教師應(yīng)該具備廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)、科學(xué)管理的知識以及開展合作學(xué)習(xí)的能力。這樣才能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

　　3.社會因素

　　由于社會上過于注重學(xué)歷因素，這直接導(dǎo)致學(xué)校在進行教學(xué)的過程中首先將升學(xué)率作為指揮棒，過于強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的個性沒有得到合適的發(fā)展。

　　影響探究性學(xué)習(xí)開展的社會因素除了上面提到的社會大環(huán)境的影響外，還包括學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校環(huán)境的影響主要是指：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對探究性學(xué)習(xí)的開展有了一個正確的認識之后才能保證其順利實施；教材的設(shè)置是否合理，教材的編排直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，好的教材設(shè)置有利于學(xué)生掌握整個學(xué)科的知識體系，便于學(xué)生進行橫向的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)；評價制度，評價制度應(yīng)該不僅僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)，更應(yīng)該整體素質(zhì)的提高，可以建立一個學(xué)校、社會及家庭三位一體的評價網(wǎng)絡(luò)，形成一個多元的評價體系。

　　三、高中物理探究性教學(xué)模式

　　開展“問題探究”的教學(xué)的程序主要包括這樣幾個步驟：①首先由教師設(shè)計一些關(guān)聯(lián)性的實驗，學(xué)生通過試驗現(xiàn)象的觀察，對問題情景進行再創(chuàng)設(shè)。在這個過程中激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題以及分析問題的能力；②教師根據(jù)學(xué)生所提的問題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗方案，對自己的假設(shè)進行探究性試驗。在反復(fù)的探究及去偽的過程中得到正確結(jié)論；③開展合作交流，共同研究，總結(jié)出問題的正確結(jié)論；④再通過生活中的實例對假設(shè)加以論證，以提高假設(shè)的可靠性。

　　【參考文獻】

　　[1]姜平.高中物理教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的探討[D].華中師范大學(xué).2004—06

　　[2]張少偉.淺新探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師.2010(21)