作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。作文能力是學(xué) 生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過(guò)程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過(guò)程。而作文的評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評(píng)改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重 要的作用。因此，我們應(yīng)該交給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利及方法，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，這有利于極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力及寫(xiě)作水平。如何才能把學(xué)生培養(yǎng)成 為作文評(píng)改的主人呢？現(xiàn)談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　摘要：作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文 字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，作文修改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該交給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利及方法，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人。作文評(píng)改要 提出明確的評(píng)改要求，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改，要提供范文，集體評(píng)改，做出示范，要指點(diǎn)評(píng)改的步驟，要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵，作文評(píng)改要 循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生,作文評(píng)改,主人,方法

　　一、要明確讓學(xué)生評(píng)改作文有重大的現(xiàn)實(shí)意義

　　（一）學(xué)生評(píng)改作文是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

　 　語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有利地促進(jìn)了寫(xiě)作能力的發(fā)展。而寫(xiě)作能力的發(fā)展，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì) 化，人們?cè)诠ぷ魃�活中�?dú)擋一面的機(jī)會(huì)日益增多，對(duì)工作、生活進(jìn)行總結(jié)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)成為生活的一個(gè)重要組成部分，這就需要人們進(jìn)行寫(xiě)作，并不斷進(jìn) 行修改，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，情感。

　　（二）學(xué)生評(píng)改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

　　現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是 自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)，在學(xué)校教育中應(yīng) 建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同樣，它應(yīng)遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，把學(xué)生當(dāng)作自身生活、學(xué)習(xí)和 發(fā)展的主體，作文評(píng)改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生。

　　（三）學(xué)生評(píng)改作文是作文自身規(guī)律的必然要求。

　　首先，作文是一種具有高度 綜合性，創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)。其次，作文又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)。寫(xiě)作的這些自身特點(diǎn)說(shuō)明，寫(xiě)作是個(gè)體的言語(yǔ)行為，所表達(dá)的也是學(xué)生個(gè)體對(duì)事物的 獨(dú)有認(rèn)識(shí)。因此，作文評(píng)改也是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己獨(dú)特感受的一種再認(rèn)識(shí)，學(xué)生也是最具有權(quán)利的作文評(píng)改者，而教師的作用只是教給學(xué)生作文評(píng)改的方法。

　　（四）學(xué)生評(píng)改作文是學(xué)生自身發(fā)展的要求。

　 　在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生作文評(píng)改只能接受來(lái)自教師的意愿，按老師的意想做出評(píng)改，而學(xué)生本人的意圖和意愿則很少去考慮。主體教育思想充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尊 重每個(gè)人自己的感受和意志，這些感受和意志只能是自己的，別人是無(wú)法代替的。在作文評(píng)改中只有學(xué)生自己最清楚表達(dá)一種怎樣的情感和思想，通過(guò)作文評(píng)改，不 斷完善自己的作文，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。

　　（五）學(xué)生評(píng)改作文是新課改的必然要求。

　　每個(gè)懂得寫(xiě)作的人都知道： “好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的”。有一個(gè)真實(shí)的故事也說(shuō)明了這一點(diǎn)。說(shuō)有一個(gè)青年文學(xué)愛(ài)好者想成為一個(gè)作家，就寫(xiě)了一篇文章寄給當(dāng)時(shí)著名的一個(gè)作家給 他修改指點(diǎn)。這位作家看后沒(méi)有修改，而是讓他重寫(xiě)再寄來(lái)。這樣修改了二十多次，作家終于說(shuō)可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。對(duì)學(xué)生的作文也是同樣 的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。

　　（六）學(xué)生評(píng)改作文是語(yǔ)文教學(xué)目的的必然要求。

　 　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程有這樣的要求，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力。”語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到 的這樣的目的，不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，教，是為了不教。作文能力是人作為社會(huì)存在所必需 的能力。作文與說(shuō)話完全一樣。作文就是說(shuō)話，是用筆來(lái)說(shuō)話。因此，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)寫(xiě)作，而作文評(píng)改就是寫(xiě)作的一種行之有效的方法，是理清自己思想的一個(gè) 過(guò)程。

　　二、要明確作文評(píng)改的內(nèi)容

　　任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評(píng)改一篇作文，也要從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說(shuō)，作文評(píng)改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)。

　　第一、文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)。一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒(méi)有什么意義。

　　第二、表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情）是否符合文體要求。這個(gè)問(wèn)題既是形式問(wèn)題，也是內(nèi)容問(wèn)題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。同時(shí)，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。

　 　第三、在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。在學(xué)生的作文中，無(wú)論是水平較高的學(xué)生，還是水平較 差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語(yǔ)言形式上。

　　第四、語(yǔ)言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書(shū)寫(xiě)是否正確，修辭是否形象貼切。在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字較多，用詞不當(dāng)，句子不通順等語(yǔ)言毛病比較普遍。

　　第五、在形式方面還有標(biāo)點(diǎn)是否正確，書(shū)寫(xiě)、行款格式是否合乎規(guī)定。

　 　以上這五點(diǎn)是就作文評(píng)改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評(píng)改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文 訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評(píng)改，內(nèi)容要單一、重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。三、要教給學(xué)生作文評(píng)改的方法

　　學(xué)生評(píng)改作文的能力并不是說(shuō)有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。這就要求語(yǔ)文教師要教給學(xué)生作文評(píng)改的方法。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

　　（一）向?qū)W生提出明確的評(píng)改要求。

　 　在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。如《九年義務(wù)教育三年制 初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)》每個(gè)單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點(diǎn)。這里所說(shuō)“讓學(xué)生明確：評(píng)什么，改什么”，是指教師要提出要求，提出要求是必要的，惟其 如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一面。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。

　　對(duì)于每一次作文，都會(huì)有不 同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過(guò)程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文 體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。如讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行評(píng)改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說(shuō)明文的特點(diǎn)，弄清要注意說(shuō)明的對(duì)象，說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法，說(shuō)明的語(yǔ) 言。學(xué)生明白這些后，對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢，做到胸有成竹。

　　（三）提供范文，集體評(píng)改，做出示范。

　　僅有上述要求 還不夠，因?yàn)橐话銓W(xué)生（特別是差生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文， 讓學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來(lái)的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué) 生頭腦中的具體的感性認(rèn)識(shí)，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理。同時(shí)有意識(shí)選擇范文讓學(xué)生集體評(píng)改文章。對(duì)于范文的選擇，一 般說(shuō)來(lái)，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

　　（四）要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟。

　 　一般說(shuō)來(lái)，評(píng)改文章，首先要著眼全局；全局的問(wèn)題評(píng)改之后，再研究局部。局部問(wèn)題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評(píng)改的是否恰 當(dāng)。基本上沒(méi)什么問(wèn)題，才算定局。具體地說(shuō)，作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)、行款格 式等方面評(píng)改。第三步通改。看評(píng)改是否得體。

　　（五）作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵。

　　作文評(píng)改，要把握好 “評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把準(zhǔn)癥結(jié)， 從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論，可以說(shuō)，作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過(guò)程。評(píng)語(yǔ)要對(duì)作 文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，主次要分明。

　　（六）作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

　　學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，因而，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改的作文能力就會(huì)不斷提高。

　　四、要?jiǎng)?chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境

　 　作文的評(píng)改，對(duì)習(xí)作者而言，是來(lái)自老師和同學(xué)的信息反饋。通過(guò)反饋的信息，習(xí)作者可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即 通過(guò)作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異常活躍的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交 流。我在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中主要做法是：在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，采取了自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文 往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭(zhēng)論，這樣就形成了良好的評(píng)改氛圍。

　　總之，作文教學(xué)要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，必須以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，這樣才能提高學(xué)生的作文水平。

　　參考文獻(xiàn)

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