隨著新課程改革的深入進(jìn)行，教育越來(lái)越呼喚符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效課堂。構(gòu)建高效課堂，成為中學(xué)歷史教師必須的選擇。本人通過(guò)多年的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些提升中學(xué)歷史課堂效率、構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

　　摘要：要想提升歷史課堂教學(xué)效率，應(yīng)該做到擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“歷史”地看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教師職稱論文,提升,中學(xué)歷史,課堂效率

　　一、擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”①有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來(lái)，中學(xué)生雖然有了抽象思維，但是他們更容易接受形象的知識(shí)。圖片、音像資料能夠極大地吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。這非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷能更好地掌握歷史知識(shí)，還能很好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我擅于運(yùn)用多媒體教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我在講《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深》這課中“帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮”時(shí)，利用多媒體把《時(shí)局圖》充分展示出來(lái)：一條紅腸代表德國(guó)流到了山東，一只黑熊代表俄國(guó)吼叫著占據(jù)了長(zhǎng)城以北和新疆，一只青蛙代表法國(guó)呱呱叫著跳到了兩廣和云南，一只色彩斑讕的老虎怒吼著氣勢(shì)洶洶撲在長(zhǎng)江流域，一只黑鷹展開(kāi)雙翅、虎視眈眈、盯著中國(guó)版圖……這樣把一幅《時(shí)局圖》有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給了學(xué)生耳目一新的感受，學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而輕輕松松地記住了帝國(guó)主義在中國(guó)的勢(shì)力范圍，也讓學(xué)生直觀地了解到了帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的嚴(yán)重局勢(shì)，使學(xué)生感受到中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ接懴冗M(jìn)的中國(guó)人會(huì)想些什么辦法救亡圖存。課堂氣氛極大地活躍了，學(xué)生的創(chuàng)新欲望得到極大的激發(fā)，教師上起課來(lái)也就得心應(yīng)手了。

　　由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該擅于采用多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升歷史課堂效率的目的。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。注重轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。多運(yùn)用探究方法，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索歷史問(wèn)題的意識(shí)和能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

　　我在講《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這課之前，首先就給學(xué)生拋出問(wèn)題：“有人說(shuō)，一戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)夫婦，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？談?wù)勀愕目捶ā?rdquo;問(wèn)題一拋出，學(xué)生就踴躍發(fā)言。我叫了幾位學(xué)生闡述觀點(diǎn)，但他們回答得都不全面。于是，我在肯定了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，點(diǎn)評(píng)了他們的觀點(diǎn)之后，乘機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們深入研讀教材，全面準(zhǔn)確地分析理解這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在意猶未盡又不知全面觀點(diǎn)的情況下，便積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探討，力求全面完整地解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性極大地提高了，創(chuàng)新思維能力也得到了充分培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率也得到提升。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”②在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們敢想，敢于懷疑，不要拘泥于名家的結(jié)論。

　　對(duì)遼夏金元入侵中原的討論，有些學(xué)生就提出“落后并非就要挨打”的觀點(diǎn)，認(rèn)為是“落后打先進(jìn)”，這是對(duì)人們常說(shuō)的“落后就要挨打”這一觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)與超越。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生的超常思維，肯定了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。即使學(xué)生提出的某些問(wèn)題是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，我也從來(lái)不挖苦諷刺，而是從積極方面加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生思想上產(chǎn)生的微弱即逝的創(chuàng)新火苗得以燃燒和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程實(shí)際就是由心智到實(shí)踐，最終演繹出創(chuàng)新思維的過(guò)程。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，從中探索出有價(jià)值的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)進(jìn)一步提高，教學(xué)效率才會(huì)明顯提升。

　　四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“歷史”地看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)歷史，不僅要了解人類社會(huì)的過(guò)去，更要學(xué)會(huì)歷史的智慧。對(duì)前人的失敗和成功，我們不僅要客觀全面地看待，更要讓其在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮參謀和借鑒作用，讓歷史和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一。以史為鑒，古為今用，發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生用所掌握的歷史知識(shí)來(lái)觀察、分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。如：當(dāng)今我國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展之路，要全面落實(shí)“科學(xué)發(fā)展”，這在孟子的主張“不要過(guò)分捕撈魚(yú)鱉，要按時(shí)令進(jìn)山伐樹(shù)，這樣自然資源才能持續(xù)利用”③中就能得以體現(xiàn)，而且事實(shí)證明孟子的思想正確無(wú)誤；中國(guó)為什么要堅(jiān)持改革開(kāi)放？這是歷史的教訓(xùn)在告訴我們，“閉關(guān)鎖國(guó)”中國(guó)就要落后！

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)來(lái)分析這些熱點(diǎn)問(wèn)題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生擺脫所謂的“歷史無(wú)用論”的困惑，感受歷史的智慧，從需要學(xué)歷史到想要學(xué)歷史，這樣的歷史課堂必定是高效的！

　　總之，教育教學(xué)問(wèn)題的研究是永無(wú)止境的，對(duì)于如何提升中學(xué)歷史課堂效率的問(wèn)題，也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。歷史教師要在平時(shí)的教學(xué)中多一些務(wù)實(shí)的探究，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)。只有這樣，提升中學(xué)歷史課堂效率才不會(huì)是一句口號(hào)！

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]愛(ài)因斯坦《愛(ài)因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書(shū)館，1979年第1版。

　　[2]愛(ài)因斯坦《物理學(xué)的進(jìn)化》，第二章，上海科學(xué)出版社，1962年版。

　　[3]歷史教材，人教版七年級(jí)上冊(cè)（2012年秋使用），第8課。