摘 要：課前預習是教學過程的重要組成部分，對于訓練學生的學習能力，提高學生的學習效率非常必要。預習是學生學習主動性的具體表現，其有效性是指學生在課堂教學中所表現出來的學習能力的進步、提高和發展。本文從注重文本的閱讀、拓寬學生的知識面、問題設計突出課文的重點、重視學生學習信息的反饋四個主要方面，闡述了如何提高語文預習的有效性。

　　關鍵詞：教育探索雜志,語文學習,預習,有效性

　　語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。學生學習成績的提高主要在于充分發揮學生學習的主動性，而預習就是學生學習主動性的具體表現。所謂預習的有效性，是指學生在課堂教學中所表現出來的學習能力的進步、提高和發展。

　　著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文教學的教是為了不教。”即通過教師的教學使學生具有自主學習的能力。學生在未來的社會實踐活動需要獨立地閱讀書籍、搜集處理信息。因此，培養中學生獨立閱讀書籍的能力和習慣是中學語文教學的重要任務。現在的學生自學能力比較差，學習的整個過程幾乎都需要教師的全方位“扶持”。部分學生認為預習無關緊要，只要上課緊跟著教師的思路就可以了，其實大謬不然。

　　新的語文課程標準突出強調了從教學生語文知識轉變為全面提高學生語文素養。這一導向性的根本轉變，強調了對學生語文能力的訓練和提高，而學生的課前預習活動就是訓練語文能力和提高語文素養的重要環節。因此，語文教學中教師要認真指導學生的預習。

　　一、注重文本的閱讀

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美經驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者和文本之間的重要對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在新課程改革的探索中，教師要把學生當作獨立自主的主體來看待，把閱讀的自主權交給學生，激發學生的潛力，培養學生的求知欲望。

　　例如，在《皇帝的新裝》的教學過程中，許多學生通過預習，提出了對作品中人物的獨特看法：有的說皇帝是愚蠢的，被別人騙了也不知真相;有的說皇帝的本意是好的，他只是想知道他的部下哪些是稱職的，哪些是不稱職的;有的說那些大臣只知道阿諛奉承、騙取財物;有的說那些大臣實際上是騙子的幫兇;有的說那些大人都很世故，不肯輕易講真話;有的說只有天真的小孩無所顧忌地講出了實情……通過文本閱讀，學生充分發揮主觀能動性，深入理解文本內涵，認真感悟作品，讓心靈與文本充分地交流與溝通，從而獲得獨特的人生經驗。

　　二、拓寬學生的知識面

　　教師在布置學生預習時，除了要注重文本的知識外，還要拓展學生的知識面，開闊眼界，提高能力。

　　例如，在《兩小兒辯日》的教學過程中，可以設計如下預習問題：兩小兒對太陽離我們遠近的問題有不同的看法，而且各自的理由也很充分，那你們知道太陽的遠近嗎?因為課文中是“孔子不能決也”，沒有現成的答案，需要學生自己通過查找資料、探究發現來解決問題。后來通過上課反饋和課后調查發現，學生在解決這個問題時，沒有局限于參考資料的答案，有的去問地理老師，有的查找有關地球自轉、公轉的資料，還去了解了物理中光的折射和反射問題……通過預習，學生不僅掌握了課文中的相關知識，還延伸到了其他學科，大大拓寬了知識面。

　　三、問題設計突出課文的重點

　　語文預習中的問題設計是提高課堂教學效率的前提。高質量、高水平的預習問題是完成教學任務、激發學生興趣、培養學生思維能力的關鍵。教師應針對文章的重點精心設計每一課的預習問題。有經驗的教師往往重點關注學生的學習狀況，學生哪里有障礙，哪里有疑難，哪里有認識斷層，哪里有思考的興奮點，等等，都了如指掌，并有意根據這些情況設計恰當的問題。

　　例如，在《背影》的教學過程中，可以抓住“背影”這一重點設計如下問題：文中共寫了幾次“背影”?給你感觸最深的是哪一次(要求能具體描述出來)?文章為何以“背影”為題?通過高質量的預習問題，學生能夠很快把握住課文的重點，從而為課堂上突破課文的重點打下了良好的基礎。

　　四、注重信息反饋，及時采取措施

　　控制論之父維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”教師通過教學反饋來了解學生的預習情況及掌握程度，從而及時準確地掌握學生在教學過程中的真實情況，并對教學內容做出相應的調整。

　　由于種種原因，學生實際預習的效果往往達不到教師的預期，教師要針對預習結果的反饋修改教案，或降低知識點的難度，或對不切實際的教學內容進行調整，以增強目的性，提高有效性。

　　例如，在《趙普》的教學過程中，在反饋學生文言文字詞的掌握情況時，作者發現學生對“臨政、性深沉、岸谷、循默”等文言文字詞以及某些句子的翻譯比較生疏。考慮到這些文言文字詞較生僻，語句也比較特殊，要求學生一下子掌握的難度較大，作者主動調整了教學內容，讓學生在文言文字詞、句子翻譯方面多花些時間。

　　總之，善用反饋信息就能及時掌握學生的情況，做出恰當的調整，并能在融洽和諧的氣氛中引導學生有效地學習。

　　新課程的實施引發了教師很多的思考，教師只有認真指導好學生的預習，注重教學信息的反饋，并及時采取相應的措施，才能提高語文學習中預習的有效性，從而為學生掌握知識奠定良好的基礎。

　　參考文獻

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　　[2]王曉玲.如何提高學生預習的有效性[J].閱讀與鑒賞(下旬)，2011(9).