摘 要：隨著初中物理新課程標準的提出，國家對初中物理教學有了更高的要求與期望。這就要求教師對教學進行思考、總結與提高。提高初中物理教學效率，要以明確的教學認識為基礎，以新奇的課堂引入為開端，以增加課堂的趣味性、課本與實驗相結合、物理與生活相結合為方法，以溫故知新、合作探究為提高。

　　關鍵詞：教學論文發表,初中,物理,教學

　　物理學作為一門重要的自然科學的基礎學科，對科學技術的進步有著舉足輕重的作用，初中物理是物理學的基礎，也是學生了解物理學的開端。初中物理教學不僅要奠定學生的物理知識儲備，更重要的是培養學生學習物理的興趣，使學生具有初步的發現問題、探究問題、分析問題和解決問題的能力。所以，教師就要激發并穩固學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主學習、平等參與、自由表達、樂于學習;從而產生寬松、新奇、愉悅的心理體驗，激發學生潛在的創造智能和無限活力。

　　一、明確教學目標，發揮學生的主體作用，提高學習效率

　　新課標確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標，體現了以學生發展為本的教育理念[1]。知識作為教學過程中的關鍵環節，無論在任何情況下，永遠是第一位的。它既是學生發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石。因此，準確全面地理解教學目標的真真含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。

　　根據知識特點和學生的實際情況，確定每節課教學目標、重點與難點，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，確保每節課目標的達成度。讓學生了解這節課學什么，掌握什么內容，引導學生主動地運用知識點尋找解決問題的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，為課堂學習奠定良好的基礎，真正把課堂變成學生自主、合作、探究，學習新知識的場所。

　　真所謂“授人以魚不如授人以漁”，初中物理教學中，教育學生學會只是前提，培養學生會學才是目的[2]。要引導學生發現問題，鼓勵學生探究問題、獨立解決問題，培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

　　青年一代是祖國的未來，作為教師，對教學的期待不能僅僅是讓學生考一個好成績，而應該是培養學生成為一個個德智體美勞全面發展的優秀學子。

　　二、用新奇的課堂引入，激發學習興趣

　　一個新奇的課堂引入往往可以調動學生的好奇心，亦或讓學生產生疑問，這就使得學生對學習物理更感興趣并且注意力更為集中。例如，可以將本節課需要用到的實驗儀器放在講桌上，學生看見新奇的實驗儀器自然會在心里發問“這是做什么的?”，學習也會格外認真;或者，可以用一個和本節課相關的故事引入，比如講大氣壓之前可以給學生講述“馬德堡半球”實驗的故事。學習平面鏡時先引導學生回憶“猴子撈月亮”等故事。在學習物態變化時，可以舉一些例子：把樟腦放到衣柜，等很長時間就會消失，這是為什么?夏天吃冰棍時，把它放在杯里，杯外將會不斷地產生“汗水”，這是為什么?這樣，就能很好地激發學生的學習熱情，創設情景，為物理知識的學習提供支撐。

　　三、增加課堂的趣味性，提高學習效率

　　“教”以學生為對象，“學”以學生為主體，教師教學方式的選擇要以學生為出發點和最終結合點，初中學生好奇心強，耐性較差，要想讓學生注意力集中專心學習，就得增加課堂的趣味性。最簡單而有效的方法就是知識點與實例相結合，讓學生從實例中去更好的理解書本知識，比如講到浮力的時候，我們可以講一個學生熟悉的例子――曹沖稱象。由此還可以引出浮力和液體的密度、物體排開的液體體積是有關系的。隨著科學技術的發展，多媒體教學進入了越來越多的教室，在課堂上適當的應用多媒體教學，創造一個多元化的教學模式，讓課堂氛圍更加活躍。此外，還可以充分利用課本上的插圖，將描述物理現象的插圖以故事的形式講給學生，讓知識點變得生動易懂，同時又能增加學生的學習興趣，從而提高學習效率。

　　四、課本與實驗相結合，理論聯系實際，激發學習興趣

　　實踐是驗證真理的唯一標準。一個定律，一個公式，對老師來說那是再熟悉不過了，可是對于第一次接觸的學生，他們肯定會想為什么是這樣的?如果一味的理論驗證，那么學生可能就會昏昏欲睡了，最好的辦法是用實驗來驗證，可以通過課堂演示實驗和學生實驗相結合，將物理定律以實驗的形式展現給學生，引導學生實驗探究，這樣不僅可以讓學生理解定律，更能進一步加深學生對知識的理解[3]。例如講奧斯特實驗時，如果照著課本講講概念，說說實驗現象和結論，那學生肯定是似懂非懂。相反，要是在課堂上給學生演示奧斯特實驗，當學生看見放在導體下邊的小磁針由于導體通電而轉向特定方向時，自然會對電生磁有更為形象的認識，理解也會更加深刻。電學上有一個經常遇到的題目“一個 220V、100W的燈泡與一個220V、60W的燈泡串聯在家庭電路時，哪個燈泡更亮?”學生往往直接經驗性的判斷100W的更亮。這時如果僅用公式計算來推導出60W的燈泡更亮，學生此時是知道了，可是時間長了大概又會忘記，下次遇到依然出錯。要是輔以實驗，讓學生親眼看見串聯時60W的燈泡比 100W亮，不僅能夠提高學生的物理學習熱情，同時也能夠激發學生的學習興趣。

　　五、物理與生活相聯系，讓學習走進生活

　　新課程理念下的初中物理教學不僅應該注重科學知識的學習和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課堂的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程[4]。這對初中物理教學提出新要求，物理教學要與學生的日常生活相聯系，讓物理學習走進學生的生活，讓學生能夠從生活中學習物理知識，增強學生理論聯系實際和自主學習的能力。

　　物理學研究的是自然界的基本規律，生活中處處有物理。將物理知識與生活中的物理現象相結合，喚醒學生的生活經歷，不僅可以加深學生對物理知識的理解和記憶，而且能夠激發學生的學習興趣。講到摩擦力時，可以問問學生，為什么走路時腳向后發力身體卻向前進?為什么光滑的物體拿在手里容易掉落?引導學生想象如果生活中沒有摩擦力會是什么樣子。講水的沸點時，可以結合高壓鍋的原理，讓學生知道水的沸點不是固定不變的，而是隨氣壓的升高而升高的，這比單單講海拔升高多少米水的沸點降低多少度更易于理解，并且會引起學生對高壓鍋的興趣，學生就會在課外更加深入的了解相關知識。物理與生活相聯系，讓學習走出課堂，讓教學上升到一個更高的層次。

　　六、溫故而知新，加強學法指導

　　記憶是有規律的，記憶是會遺忘的，學過的新知識若不加以及時的復習鞏固就會很快忘記，而初中學生的學習是需要督促的。作為老師，不能只期望學生課后復習，而要主動地引導學生復習，可以在剛上課時用三五分鐘引導學生將上一節課學過的知識點進行回顧復習。所謂溫故而知新，復習不是簡單的重復，而是對知識的再學習，在這個過程中，學生會對知識點有一個新的、更為深入的理解和認識。

　　教是為了不教，將學習方法的指導作為重要內容落實到每課時，特別注重引導學生理解物理概念、定律，深刻理解和掌握其來龍去脈，而不是功利性的學習，記住結論就了事，為學生的后繼學習做好鋪墊。通過示范和引領，教會學生如何認識問題和分析、解決問題，指導學生研究性學習的方式和方法，以提高教學的實效性。

　　在初中物理教學中，不斷的總結經驗、創新方法，堅持以學生為第一位，引導學生發現問題，鼓勵學生合作探究、獨立解決問題，培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，就一定會取得很好的教學效果。

　　參考文獻

　　[1][4]教育部.初中物理新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

　　[2]劉冬巖.“少教多學”的思想內涵與實踐策略[J].教育與考試，2011，6：71-74