摘要：“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，從而有效地提高了高中物理課堂教學(xué)的有效性。本文筆者在論述“問題驅(qū)動課堂”教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，從問題的設(shè)計要把握難度梯度，擴大學(xué)生的參與面;問題的設(shè)計要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生問題探究的主動性等方面對高中物理“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)實踐進行了探究。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,高中物理,問題驅(qū)動課堂教學(xué),實踐

　　眾所周知，物理是思維的“體操”，問題是物理的“心臟”。隨著我國科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，培養(yǎng)具備“解決問題”素質(zhì)的人才成為時展的新要求，學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，不但能靈活地運用所掌握的知識，還能進一步提升自己的物理素養(yǎng)，由此可見，“問題驅(qū)動課堂”在高中物理課堂教學(xué)中實施的重要性。新課標強調(diào)：“在教學(xué)的過程中，要積極地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，以優(yōu)質(zhì)的問題來貫穿課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中來。”由此我們可以看出，“問題驅(qū)動課堂”在教學(xué)中的運用既讓學(xué)生更好地掌握了知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及分析問題、解決問題的能力，“問題驅(qū)動課堂”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的實施勢在必行。下面，筆者根據(jù)多年高中物理課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，結(jié)合高中物理新的課程標準，從以下幾個方面，對高中物理實施“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)進行探究，筆者淺薄之見，只為拋磚引玉!

　　一、“問題驅(qū)動課堂”教學(xué)的含義

　　“問題驅(qū)動課堂”教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容提出一系列高質(zhì)量的問題來貫穿課堂的教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標設(shè)計成一系列類型豐富、質(zhì)量優(yōu)良的有效教學(xué)問題，從討論這些問題出發(fā)，組織教學(xué)，目的是使學(xué)生對物理知識能夠有持久深入的理解并在實際生活中靈活運用。它的基本步驟是：圍繞物理教學(xué)目標提出和設(shè)計問題，然后鼓勵學(xué)生以探究的方式解決問題，通過師生間、生生間的交流互動，討論分析、歸納總結(jié)而得出結(jié)論，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)論的完整性和連貫性并不做嚴格的要求。在教學(xué)的過程中，以提出的問題為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神的重要方法;問題解決后的知識回歸可以是知識與技能，也可以是方法和過程，培養(yǎng)處理信息和整合信息的能力，通過這樣的過程，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的思維也從經(jīng)歷了從具體到抽象的轉(zhuǎn)變，從而更好地掌握了相關(guān)的知識概念以及解決問題的辦法，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　二、高中物理“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)實踐

　　(一)問題的設(shè)計要把握難度梯度，擴大學(xué)生的參與面

　　根據(jù)布魯姆教學(xué)目標分類，將問題通過認知水平的高低分為分為三類：第一類：知識方面的問題(屬于較低認知水平)，第二類：理解和運用方面的問題(屬于中等認知水平)，第三類：綜合、分析、評價方面的問題(屬于高等認知水平)。在高中物理“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)中，在問題的設(shè)計上，教師要把握一定的難度梯度，照顧到多數(shù)學(xué)生，讓更多的學(xué)生積極地參與到問題的探究中來，從而擴大學(xué)生的參與面。在這一階段，物理教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況設(shè)計問題。提出的問題太難，學(xué)生會一頭霧水、不知所云，打擊了學(xué)生的積極性;問題太簡單，學(xué)生沒有探究的空間，難以激發(fā)興趣，會使下一階段的探究動力不足。由此可見，在高中物理“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)過程中，把握問題的難度梯度是非常重要的。例如，筆者在教授高一物理必修二《探究平拋運動的規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就針對課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了這樣具有難度梯度的問題，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。①什么是平拋運動呢?②平拋運動水平和豎直兩個方向上的分運動分別是什么運動呢?③平拋運動的在水平方向上具有那些運動規(guī)律呢?④平拋運動的在豎直方向上具有那些運動規(guī)律呢?⑤根據(jù)以上的問題，同學(xué)們能總結(jié)出平拋運動的規(guī)律嗎?

　　根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容我提出了一系列的問題讓學(xué)生思考、探究，問題層層遞進、步步緊逼，直指教學(xué)內(nèi)容的中心。在這樣的問題貫穿下，讓學(xué)生一步一步地探究問題，最后得出相應(yīng)的物理規(guī)律。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行探究，才能更好地掌握物理規(guī)律，提升課堂教學(xué)效果。

　　(二)問題的設(shè)計要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生問題探究的主動性

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對高中物理課堂教學(xué)有著重要的影響。我們知道，高中物理集抽象性與思維性于一體，對學(xué)生也提出來更高的要求，再加上高中物理本身包含了許多枯燥的公式、定義以及物理規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加感到困難重重、枯燥乏味，這樣就更降低了高中物理課堂教學(xué)的有效性。因此，在高中物理的課堂教學(xué)中，利用趣味性的問題，驅(qū)動學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生問題探究的主動性，從而提高高中物理課堂教學(xué)的有效性勢在必行。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考、探究呢?這就需要教師在課堂教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，用學(xué)生能接受、容易接受的方式提出問題并展開問題的探究。例如，可以將抽象的概念引入到我們生活中那些生動有趣的故事中去，還可以合理地運用圖片、多媒體等教學(xué)手段，引出枯燥，乏味的物理公式、物理定律，這樣就能吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　例如，筆者在教授高中物理必修一《運動的認識》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就利用多媒體，將枯燥的物理規(guī)律，融入到趣味話的問題教學(xué)之中，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上，我首先利用多媒體播放了《科技之光》和《動物世界》中反映物體運動的畫面給學(xué)生。如：雄鷹、小鳥在空中飛翔，飛機在天空中劃過，行星、衛(wèi)星在宇宙中運行，航天員楊利偉在宇航艙中給地球拍照，汽車在公路飛馳，輪船在海水中搏擊海浪……同學(xué)們被多媒體播放的畫面吸引了，接著我便結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，提出了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①請同學(xué)們根據(jù)剛才觀看的錄像片，回顧初中學(xué)過的機械運動，提出一些關(guān)于運動的話題。②飛船在茫茫太空中遨游，假如你是文學(xué)家，你如何描述它的運動呢?③針對上面看過的錄像，詳細描述物體的運動有什么困難呢?④在描述物體運動的過程中，我們需要了解物體各部分運動的區(qū)別嗎?⑤可以將問題簡化嗎?為什么?⑥在剛才看過的錄像片中，我們見到了楊利偉，看到了“神舟”五號。據(jù)報道，“神舟”五號飛船載人艙長7.4m，直徑2.8m，用長58m、重達480t的“長征”2號火箭發(fā)射。升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個小小的光點。科學(xué)家研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運動軌道等問題時，需要考慮它本身的大小和形狀嗎?

　　這樣，在高中物理的課堂教學(xué)中，利用多媒體首先吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)多媒體播放的短片將課堂教學(xué)的內(nèi)容融于其中，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，既改變了傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，還增強了問題的趣味性，激發(fā)了學(xué)生問題探究的主動性，從而有效地提高了高中物理課堂教學(xué)的有效性。

　　三、結(jié)束語

　　“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)就是讓學(xué)生帶著問題走進課堂，以解決問題為目的去合理假設(shè)、主動探究。這種教學(xué)模式重視的是探究的過程和思維方法，而不僅僅注重最終的結(jié)論，這樣教學(xué)模式有效的打破了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的束縛，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法。將課程的重點和難點融合在問題當中并貫穿在課堂的始終，學(xué)生以解決問題為目標，主動探索搜集知識，學(xué)生成為了課堂的主體，發(fā)揮了積極主動性，有效的提高了教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　[1]閆增寧.高中物理實施“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2012，30(4).

　　[2]王錦輝.實施“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)策略[J].理科考試研究，2012，19(12).