高中階段的物理課程內容復雜，涉及到了很多數學方面的知識，物理題型解題的方法也比較多，需要學生們綜合分析能力和抽象思維能力非常強，給同學們的學習帶來很大的困難，課堂上理論能夠聽懂，但是課下做題的時候毫無頭緒，如何解決這一問題是當前教師和學生面臨的一大難題。文章是一篇核心期刊投稿論文范文，主要論述了提高高中物理課堂教學效率的策略。

　　【摘 要】本文對提高高中物理課堂教學效率的策略做了探討。

　　【關鍵詞】高中物理,教學效率,策略研究

　　本人結合多年來的教學經驗，對提高高中物理課堂教學效率提出自己的見解，希望給大家實際教學帶來一些參考。

　　一、充分利用多種教學手段進行情境教學

　　教師的教學方法直接影響著學生們的學習興趣和學習效率，因此教師在課堂上必須通過情境的設置，來引起學生學習的興趣，使學生們迅速走進學習狀態。具體的情境設置方法有很多，教師應該結合自身教學的需要，比如通過引用生活中的事例和故事、采用與本節課相關聯的實驗制作或者利用多媒體教學工具等，根據教學內容設置具體的情境，使課堂生動有趣，激發學生們學習的熱情。

　　我們拿“運動快慢的描述”這一課來講，教師可以充分利用奧運會中某位運動員的110米跨欄奪冠設置情境，然后用幻燈片播放比賽的視頻，教師進而提出問題：首先在這場比賽中，裁判的評判是根據什么進行的?然后是比賽現場的觀眾是怎樣知道該運動員奪冠的?最后假設一位同學的比賽成績是12秒，那么請問二人誰贏得最后的勝利?通過這一系列問題的提出，同學們定會產生好奇心，積極踴躍的參與到問題的討論中來，從而很快地引導學生們進入課堂。

　　二、充分發揮實驗在物理教學中的作用

　　(一)充分利用演示實驗不斷激發學生們的積極性

　　首先教師應該結合自身的教學特色，精心準備實驗，鼓勵學生認真觀察，然后根據實驗現象進行分析、歸納和總結，教師在適當的時候給予指導，找出相關的物理規律。比如，在學習“圓周運動向心力”這一節的時候，可以利用一次性的紙杯做“水流星”實驗，按照常規理解，當把杯子置于最高點的時候，水一定會向下流淌，但是實驗結果卻出人意料，水并沒有立刻向外流，而是轉速漸漸慢下來，然后再流出，提出問題：在什么條件下，水才能流出來?通過問題的提出，來激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

　　(二)鼓勵學生們進行探索性的實驗

　　學生們只有自己進行獨立的實驗，才能夠鍛煉綜合分析能力和動手操作能力，因此教師應該給學生們機會，鼓勵學生們進行探索性的實驗。比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，鼓勵學生們做“關于速度與力、質量”的關系實驗，讓他們通過實際操作，觀察研究加速度和力、質量的關系，從而得出結論：質量一定的情況下，加速度和外力呈正相關的關系，外力一定的情況下，加速度和質量呈負相關的關系。在這個實驗的基礎上，教師幫助學生們進行總結以上三個量之間的關系，進而得出牛頓第二定律。讓學生們進行獨立的探索實驗不僅可以提高學生們動手操作能力，而且還可以鍛煉他們獨立分析問題，解決問題的能力，是一種非常高效的教學方法，值得參考借鑒。

　　三、在教學中不斷引導學生們建立物理模型

　　高中物理的學習要求學生們在實驗和觀察的基礎之上找到物理規律。物理模型化也就是將實際困難的問題簡單化，重點突出主要因素，因此教師在授課的過程中要幫助學生將物理過程模型化。比如，在講力學的時候，需要建立落體模型、彈性碰撞模型等等;講授電學的時候需要建立磁場中運動模型;講授熱學的時候，建立分子間的相互作用模型。教師在教課的過程中要引導學生進行物理化的分析，將復雜的抽象問題模型化，然后再用相關模型的物理規律或者公式，幫助同學們迅速找到解題思路，以提高學生們的學習效率。

　　四、教師在授課的過程中要講究語言的藝術

　　語言是教師完成教學任務所依賴的重要交流工具，語言的運用也是非常巧妙的，它可以將書面上的文字轉化為生動、形象的講說，吸引學生們的眼球，激起學生們學習的樂趣，直觀的教學語言最常用的是比喻法以及模型化。二者在教學中使用的頻率很大，教學效果也非常好。比如，教師在講“質量和慣性的關系”這一章節的時候，當要求物體保持原運動狀態不變時，就要盡可能地增大它的質量;當要求物體的運動狀態改變時，就要盡可能地減小它的質量。為了讓同學們更好的理解這個原理，就要結合生活中的事例進行具體說明，強化理解。比如，體育賽場上的拳擊運動員，他們的身材大多是略微臃腫一些，而短跑遠動員或者體操遠動員身材則比較苗條。再比如，講到“原子核和原子大小”的時候，教師就可以充分運用比喻的手法，把原子比喻成直徑100米的大球，而把原子核比喻為直徑1厘米的小球，通過生動形象的講述，學生們在頭腦中就能理解原子核和原子這兩個概念，通過這些教學實踐，可以得出結論：教師在進行授課的時候，要合理地利用語言，將深奧的問題簡單化，抽象的問題概念化，枯燥的問題趣味化。不僅能夠引人入勝，而且還能夠培養學生們學習的樂趣，增加對所學知識的理解，從而提高物理課的效率。

　　五、結語

　　綜上所述，提高高中物理教學效率的方法有很多，但是需要我們教師提高自身的素養，結合自身教學特色，發現教學的規律，不斷改善我們的教學方法，把教學當成藝術去探索、創新，相信一定會取得事半功倍的效果。

　　【參考文獻】

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　　[2]李芳會.新課程背景下高中物理探究性實驗教學現狀與改進策略[D].東北師范大學，2010

　　核心教育期刊推薦《河南大學學報》1934年創刊，歷經滄桑之變，停刊復創，幾易刊名，始終以活躍學術思想為宗旨，立足河大，面向社會，報道科研成果、促進學術交流、弘揚科學精神、展現學者風范，推動科學技術研究，為社會精神文明和經濟建設服務。