夸美紐斯說得好：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，學生有興趣便能學得主動，興趣盎然才越學越有勁。本文是一篇甘肅教育投稿的論文范文，主要論述了“樂”讓語文教學春暖花開。

　　【摘要】語文學科具有人文性和工具性雙重特點，學生的學習也是一個持之以恒的過程，在教學過程中，如果缺乏適當的辦法，學習將會很苦.語文教師應培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。創設特定的教學情景和氛圍、激發他們學習興趣。引進競爭機制，運用競賽法施教，課堂出現既嚴肅緊張而生動活潑的氣氛。巧設問題，讓學生各抒已見，探討研究、爭論辨析，促進學生的積極思維。及時知識反饋，達到學以致用，學生感悟很深。把教學點、教學內容編成歌訣，讓學生記唱，講述會收到寓教于樂，學生記憶會更牢

　　【關鍵詞】語文教學,興趣,樂學

　　作為一名語文教師應如何培養學生學習的興趣，變苦學為樂學，提高學生的語文素質，筆者從以下六個方面談點粗淺認識：

　　一、創設教學情境，以情激趣

　　俗話說：“萬事開頭難”，一堂課，課文導入是關鍵。我在教《松鼠》這篇說明文時，考慮到說明文是學生最感枯燥的一種體裁，因此，我就設計了一個謎語導入法：“今天我給同學們出一個謎語，看誰猜的又快又準。身子真靈巧，穿件皮棉襖，尾巴當棉被，樹上睡大覺”。此時，同學們積極性可高了，不一會兒，異口同聲地說：“松鼠”。“對，那你們知道松鼠有哪些具體特征嗎?”同學們搖搖頭，這時我趁機說：“那我們就來學習一篇介紹松鼠特征的說明文《松鼠》，學完后同學們就知道了。”這樣，一堂課就在饒有興趣的氣氛中開始了，在這堂課中，同學們的學習效果非常好。

　　二、引用競爭機制，以活激趣

　　英國科學家培根曾說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”在語文教學中，一單元結束后，進行復習，首先由教師適當點撥，學生自己復習，復習前告訴學生最后半小時將舉行競賽。這樣學生帶著興趣去復習，珍惜分分秒秒，都特別用功。競賽中，將學生分成若干組，實行計分制，當然事先要準備好題目，設計多種形式的必答題、搶答題、風險題、觀眾題等等。可口答可筆答，學生都積極思考，踴躍搶答。在輕松愉快、生動活潑的氣氛中，學生既系統疏理了知識，又準確掌握了本單元知識，還提高了復習效率。平時教學還可以用其他形式競爭機制提高學生學習興趣。

　　三、巧設課堂提問，以勢激趣

　　葉圣陶先生說：“教師之主導作用蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮能力，自致其知，非所謂教師滔滔講說，學生默默聆受教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”比如，我們在學習泰格特小說《窗》時，靠窗口的病人把眼前看到的一切都告訴給沒靠窗口的那個病人。長期下去，不靠窗口的病人產生嫉妒心理，恨不得靠窗口病人能死去，好讓自己獨占窗口看到窗外美景。機會終于來了，卻看到是一堵光禿禿的墻。講到此時我突然停下來問：“在這樣的情況下，病人是何種心理，假如你是那位病人，此時此刻你會如何想呢?”同學們被這樣的結局吸引住了，都非常感興趣展開豐富的想象，積極投入到這個問題上來。有很多同學舉手要求描繪心理活動：“我在真相大白之后，深深地為同伴的高尚品質感動，我感到慚愧，感到悔恨，覺得對不起同室病友……”“我繼續泰然處之，心安理得，至死不悟，我要責怪病友，他為什么不早告訴我這真相，他死也活該。”“我經常看到已經死去的同伴，站在我面前，指責我，說我沒有人性，見死不救，他的咳嗽聲在我身邊，響個不停，困擾得我晝夜不得安寧。”同學們神思飛越，不僅能理解文章的中心，而且拓展了想象的空間。

　　四、及時知識反饋，以情激趣

　　在講冰心的《小桔燈》一課時，我給同學們留下一個作業，回家以后每人做一個小桔燈拿到學校來。第二天，同學們帶來造型不一的小桔燈，我要學生們當堂寫一篇作文《做桔燈》。這節作文課，由于同學們都有自己的親身體會，看著自己做的小桔燈，都一聲不響地寫起來。記得有一們同學寫了這么幾句話：“我連做了三個都把桔碗弄壞了，當時我有些氣餒了，對著三個 ‘試驗品’發起呆來，突然，我感到有股力量在鼓舞著我振作起來，這就是小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神……”。由于同學們寫的都是自己的真情實感，這次作文交得最及時，寫得也最成功。

　　五、編寫歌訣故事，以“趣”激趣

　　在教學中把教學點、教學內容編成歌訣，讓學生記唱，講述會收到寓教于樂，以“趣”激趣的效果。如我們在教字“蠹”時，可以說成“一中頭，寶蓋腰，石頭底下兩蟲叫”，這樣就把“蠹”的結構記得。還有我們很難分清“戍、戌、戊、戎”這四個字，那么同學們只要記得這樣口訣即可：點是(戍)shù，橫是(戌)xū，(戊)wù中空，“十”字是(戎)róng。另外我們在復習文學常識莫泊桑的作品，為了加強記憶，可編成一個荒誕的故事：《我的叔 叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》(《俊友》)――《菲菲小姐》就傾家蕩產送了她一條《項鏈》，還叫她不要告訴莫泊桑加的《羊脂球》。從以上教學可知，學生完全是在愉悅的心情下，快速、準確、牢固地掌握所學的知識，形式生動有趣

　　總之，“樂教”與“樂學”的方法很多，需要我們在教學過程中注意積累、摸索，不斷改革，在教學實際中采取多種方法，靈活運用，激發學生學習興趣，培養學生的自學能力，從而提高語文教學成績。

　　參考文獻：

　　[1]王華兵 《語文個性化教育的途徑與策略》青島出版社，2003年版。

　　[2]中華人民共和國制定《全日制義務教育課程標準》北京師范大學出版社，2001年版。

　　[3]王文彥、蔡明主編：《語文課程與教學論》(第二版)，北京：高等教育出版社，2006年版(2007重印)。

　　相關期刊簡介：《甘肅教育》雜志為教育類綜合半月刊， 它面向基礎教育，兼顧職業教育和成人教育，以中小學、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對象，在國內外公開發行。為甘肅省社科一級期刊，編校質量達標期刊。