高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“實用型、技能型、勞動型和適應(yīng)型”人才，五年制高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分。但是五年制高職學生具有起點低、基礎(chǔ)薄弱、主動性較差的特點，在實際教學的過程中，教師往往感覺到事倍功半。通過幾年的教學實踐，我認為在物理教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。
　　一、 物理教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。
　　教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
　�。ㄒ唬└淖儗�創(chuàng)新的認識。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離實際、脫離教材的活動，讓學生任意去想去說就是是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　(二)創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的陳舊教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。
　　(三)教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，逐步使學生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。
　　二、物理教學中，學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
　　興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
　　(一)利用學生渴望探求新知、探索未知世界的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學過程中的恰當?shù)爻鍪締栴}，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。設(shè)計的問題要難度適度、內(nèi)容恰當，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，從而引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，從而激發(fā)學生去提出質(zhì)疑，自覺地去解決問題，去提高創(chuàng)新。
　　(二)合理滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。
　　(三)利用物理教學內(nèi)容中與實際生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的知識,培養(yǎng)學生的興趣。物理教學中有很多在實際生活生產(chǎn)中可以直接應(yīng)用的知識，它們是結(jié)合現(xiàn)實的問題，依據(jù)物理中的重要理論，經(jīng)過推到計算來加以解決。所以在教學的過程中，對這樣的知識要格外重視，并設(shè)計一些和日常生活緊密相關(guān)的例題，讓學生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生利用自己所學只是解決問題的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
　　(四)利用物理學發(fā)展過程中的著名歷史人物、典故、物理學家的童年趣事等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽名人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述物理學歷史上物理學家的故事、物理學理論產(chǎn)生所經(jīng)歷的滄桑、物理學家成長的事跡、物理學家在科技進步中的貢獻、物理學中某些結(jié)論的來歷等等，既可以了解物理學的發(fā)展歷史，豐富知識，又可以增加學生對課程的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。
　　三、物理教師要延續(xù)學生創(chuàng)新能力發(fā)展的持續(xù)性。
　　(一)分清學生錯誤的類型，保護學生創(chuàng)新的積極性。學生在學習的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。物理教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
　　(二)多鼓勵，多支持，積極肯定學生成績。教師應(yīng)對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。在教學中經(jīng)常使用表揚的語氣詞，如：“很好”、“太棒了”、“不錯”、“有進步”等。讓學生感受到老師的關(guān)注和贊許。
　　(三)保護學生的好奇心。好奇是人與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，所以教師要鼓勵學生用好奇的眼光和心理去審視整個世界，愛護和培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”精神。
　　教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。在實際教學的過程中，我們只要結(jié)合每個學生的知識基礎(chǔ)和自身特點，因材施教，學生的創(chuàng)新能力會有較大的提高。
　　參考文獻：
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