隨著中國(guó)民航事業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求。課程教學(xué)是高等教育的主渠道，也是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。民航管理類專業(yè)人才是民航人才的重要組成部分，這些人才的素質(zhì)狀況將對(duì)中國(guó)民航行業(yè)的整體管理水平起到至關(guān)重要的作用。

　　摘要：優(yōu)良的課程教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本。《經(jīng)濟(jì)法》作為我校管理類專業(yè)的主干課程之一，具有十分重要的地位。因此，其課程教學(xué)質(zhì)量也倍受關(guān)注。闡述《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，深入分析其存在的問(wèn)題，提出提高課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思路。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法論文發(fā)表,民航運(yùn)輸管理專業(yè),《經(jīng)濟(jì)法》課程,教學(xué)質(zhì)量

　　引言

　　我校作為為民航業(yè)培養(yǎng)人才的綜合性行業(yè)院校，其管理類專業(yè)（主要包括民航運(yùn)輸管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理）具有比較悠久的歷史，為中國(guó)民航業(yè)培養(yǎng)了大批的民航管理人才。在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，《經(jīng)濟(jì)法》是一門十分重要的主干課程，其教學(xué)質(zhì)量歷來(lái)倍受關(guān)注。

　　一、現(xiàn)狀特點(diǎn)

　　在我校管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，《經(jīng)濟(jì)法》既是主干課，又是專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的地位十分重要。由于民航管理類專業(yè)屬于我校的老牌專業(yè)之一，因此，《經(jīng)濟(jì)法》課程至今已有比較長(zhǎng)的歷史。在長(zhǎng)期的課程教學(xué)和建設(shè)實(shí)踐中，形成了自身特色。

　　1.課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容體系龐大，涉及到的范圍非常廣泛。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的快速變化，使得原先的部分教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)時(shí)。為此，課程組始終保持對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的密切關(guān)注，尤其關(guān)注與經(jīng)濟(jì)法具有緊密相關(guān)度的領(lǐng)域，這樣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就能夠及時(shí)將國(guó)家的最新經(jīng)濟(jì)立法動(dòng)態(tài)吸收進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.教學(xué)形式多樣化，課堂氣氛活躍。研究表明，教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)更主要的是取決于學(xué)生能否在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、積極投入以及與相關(guān)資源的結(jié)合[2]。現(xiàn)在的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，已經(jīng)徹底改變了過(guò)去單一的粉筆黑板板書(shū)教學(xué)模式，取而代之的是黑板與多媒體相結(jié)合、課堂教學(xué)與課下BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)相結(jié)合；課堂上也不再是單一的教師滿堂灌的教學(xué)方式，而是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，圍繞每章重點(diǎn)內(nèi)容事先設(shè)置主題，學(xué)生課下準(zhǔn)備，教師占用部分時(shí)間進(jìn)行必要的知識(shí)介紹，余下部分時(shí)間開(kāi)展案例分析討論、辯論或案例演講的方式；教學(xué)內(nèi)容也不再是單純的干扁枯燥的文字，而是充分采用文字、圖片色彩的有機(jī)搭配，甚至大量的輔之以主題鮮明、內(nèi)容契合的視頻。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生既有充分的發(fā)揮展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能夠在充滿挑戰(zhàn)性的課堂中以生動(dòng)活潑形式多樣的方式學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生課堂課堂氣氛活躍，參與度高，自主性和積極性高。

　　3.注重對(duì)課內(nèi)外資源的挖掘利用，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的課內(nèi)外無(wú)縫銜接。目前，管理類專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，不僅僅依賴課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，而且充分借助校園網(wǎng)內(nèi)BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)在平臺(tái)內(nèi)充實(shí)完善教學(xué)所需的各種資料，使學(xué)生除了參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)以外，還能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展課下輔助學(xué)習(xí)，盡量做到課上課下學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接。

　　4.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題識(shí)別、分析與解決導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。目前，在《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)過(guò)程中，我們已經(jīng)改變了過(guò)去那種單純以傳授知識(shí)為教學(xué)目的的做法，取而代之的是強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)和提高作為基本教學(xué)導(dǎo)向，在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一節(jié)課的內(nèi)容之前，知悉基本的目的和要求，然后圍繞要求課下花時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，在課堂上除了介紹必要性的知識(shí)重點(diǎn)以外，余下的時(shí)間主要由學(xué)生圍繞問(wèn)題主題及其案例進(jìn)行討論、辯論和演講。這樣，使學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性和壓力，從激發(fā)潛能，認(rèn)真投入來(lái)提高實(shí)際能力。研究結(jié)論認(rèn)為，研究型教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的民航創(chuàng)新型人才，將會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響[3]。

　　通過(guò)以上的多元教學(xué)方式，較好地貫徹了學(xué)校的人才培養(yǎng)理念。學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，收到了良好的效果。

　　二、存在的問(wèn)題與不足

　　《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)還存在一些的問(wèn)題與不足，主要體現(xiàn)在：

　　1.教學(xué)過(guò)程中在把握學(xué)科內(nèi)容體系和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)平衡的關(guān)系上有時(shí)還存在偏差。《經(jīng)濟(jì)法》課程自身具有完整的學(xué)科內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容的容量大，涉及的范圍非常廣，而管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對(duì)該門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)僅有36學(xué)時(shí)，時(shí)間非常有限。因此，如何兼顧課程自身的內(nèi)容體系和有限時(shí)間之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中成為難點(diǎn)問(wèn)題之一，兩者的矛盾比較突出。

　　2.教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)隱性知識(shí)共享機(jī)制尚待建立。過(guò)去，課程組的活動(dòng)比較少，彼此間在課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、共享教學(xué)隱性知識(shí)方面比較欠缺。近年以來(lái)，由于學(xué)校加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，課程組活動(dòng)相比過(guò)去有所增加，大家定期開(kāi)會(huì)，討論交流課程教學(xué)的得失體會(huì)，探討教學(xué)方式方法改革的相關(guān)問(wèn)題。這種定期化的課程組活動(dòng)，對(duì)于加強(qiáng)教師之間的交流起到了較好的作用。但在交流的深度方面還存在欠缺。尤其是老教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)歷練，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了較多的隱性教學(xué)知識(shí)，這對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但這方面的力度還不夠，教師間共享教學(xué)隱性知識(shí)的機(jī)制尚待建立。

　　3.課程的BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源尚需充實(shí)完善。在信息化網(wǎng)絡(luò)化背景下，課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化方面發(fā)揮著十分重要的作用。我校自開(kāi)通課程BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以后，確實(shí)對(duì)輔助課程教學(xué)起到很好的作用。但是，一個(gè)好的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要大量的人力進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)，需要經(jīng)常性地進(jìn)行課程知識(shí)的補(bǔ)充和更新，同時(shí)要將平臺(tái)做得內(nèi)容豐富、形式活潑，符合學(xué)生的胃口，需要做大量的工作。由于人力所限，《經(jīng)濟(jì)法》課程BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)雖然有了一定的進(jìn)展，學(xué)生也在積極使用，但仍然存在很多的不足。

　　4.課程教學(xué)質(zhì)量協(xié)同促進(jìn)模式殛待建立。課程教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程。課程教學(xué)涉及諸多要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，直接對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響[4]。具體而言，從主體來(lái)講，包括學(xué)校決策層、教學(xué)管理層、教學(xué)服務(wù)保障層、教學(xué)執(zhí)行層和學(xué)生。《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)各個(gè)因素進(jìn)行協(xié)同配合。近年來(lái)，學(xué)校在推進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高方面做了大量的工作，進(jìn)行了積極有益的探索，取得了一定的效果。但是，在課程教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)協(xié)同模式方面還需要提高認(rèn)識(shí)，構(gòu)建機(jī)制。三、思路與對(duì)策

　　如前所述，我校管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程在長(zhǎng)期的建設(shè)實(shí)踐中，教學(xué)質(zhì)量取得了較大的進(jìn)步，但因多方面的原因，還存在一定的不足，需要引起重視。

　　1.完善課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，強(qiáng)化落實(shí)執(zhí)行。我校在加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)方面建立了一定的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。但是，不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn)各有差異，對(duì)學(xué)生的要求也存在不同。為此，需要針對(duì)我校管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》課程的特點(diǎn)，制定出符合自身情況的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐。研究發(fā)現(xiàn)，多元化的教學(xué)監(jiān)控對(duì)于保證課程教學(xué)質(zhì)量是卓有成效的[5]。

　　2.建立和完善課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課上課下無(wú)縫銜接學(xué)習(xí)。在信息化網(wǎng)絡(luò)化的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和渠道變得多元，不能指望學(xué)生僅通過(guò)課堂就能學(xué)好一門課程。需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地利用網(wǎng)絡(luò)手段，輔助課堂學(xué)習(xí)。因此，完善豐富的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源是至關(guān)重要的。需要課程組群策群力，及時(shí)補(bǔ)充更新課程資料，不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。

　　3.加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)協(xié)同機(jī)制的持續(xù)完善。課程教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校多層面多部門協(xié)同配合。目前，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的文件體系日臻完善，教學(xué)質(zhì)量保障體系也初步成型。但在運(yùn)行過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，例如，有時(shí)仍然存在執(zhí)行不到位、系統(tǒng)運(yùn)行不暢等問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)和提高。

　　4.完善課堂多元教學(xué)法的聯(lián)動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。多元教學(xué)法是有效應(yīng)對(duì)多樣化學(xué)生要求、提高課堂教學(xué)效果的方法，但它對(duì)教師有非常高的要求。針對(duì)不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容要求教師采取不同的教學(xué)方法，做到不同教學(xué)方法之間熟練切換。由于老師間自身?xiàng)l件的差異，實(shí)施多元教學(xué)法的效果有差異。因此，需要積極探索和完善課堂多元教學(xué)法的聯(lián)動(dòng)模式，使得不同教師之間在使用多元教學(xué)法時(shí)縮短差距，提高整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。

　　5.完善課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制。《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)與建設(shè)是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。由于團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活人生閱歷等方面存在差異，導(dǎo)致對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的不同理解。要提高團(tuán)隊(duì)的整體效能，就得加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)家的教育方針政策、人才培養(yǎng)的基本理論、課程教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的理論和前沿、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特性等等。只有這樣，才能夠有效促進(jìn)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的理解更加深刻和全面。

　　結(jié)論

　　面對(duì)高校之間在人才培養(yǎng)方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)，《經(jīng)濟(jì)法》課程組只有運(yùn)用戰(zhàn)略性前瞻性的眼光，進(jìn)行系統(tǒng)思考，科學(xué)地統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施精細(xì)化操作，強(qiáng)化協(xié)同配合，才能夠做好課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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