摘要:本文根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，結(jié)合成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)和組織《拆裝和檢查汽車電器》課程中“前照燈不亮故障檢修”的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《拆裝和檢查汽車電器》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué);汽車電器;故障檢修

　　1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本內(nèi)容

　　此教學(xué)法明確職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐原則，1975年左右，德國已經(jīng)采用此教學(xué)法，并且取得良好的實(shí)踐教學(xué)成果，它具有較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)意義，也具備較高的實(shí)踐操作性，將專業(yè)學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是一種全新的教學(xué)方案，德國職業(yè)學(xué)校采用此教學(xué)法后，教育領(lǐng)域步入全新的發(fā)展階段。不同的教學(xué)組織形式和多樣化的教學(xué)方法，都可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方案，但是都要堅(jiān)持實(shí)際行為的導(dǎo)向地位，也就是將職業(yè)行動(dòng)和專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，這一教學(xué)方案擁有標(biāo)準(zhǔn)完善的行動(dòng)方式———“信息、計(jì)劃、決定、實(shí)踐、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)”。

　　2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)案例

　　2.1學(xué)習(xí)情境分析

　　《拆裝和檢查汽車電器》課程共有10個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1所示。本文以第6個(gè)學(xué)習(xí)情境《前照燈不亮故障檢修》進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的案例分析。該學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入，是以一個(gè)客戶委托書的形式進(jìn)行。具體為一輛邁騰轎車，車主在夜間行駛時(shí)，打開前照燈開關(guān)，發(fā)現(xiàn)前照燈不亮。于是車主開車到汽車售后服務(wù)站，要求工作人員檢查并排除此故障。服務(wù)顧問接到該車以后，遞交給車間技師一個(gè)維修任務(wù)，開出派工單，并要求詳細(xì)計(jì)劃每一個(gè)工作過程和步驟，并建立維修檔案。該學(xué)習(xí)情境的教學(xué)對(duì)象為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)大二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生接受過職業(yè)基礎(chǔ)教育，掌握汽車電氣系統(tǒng)檢修的相關(guān)學(xué)科知識(shí)(電工電子學(xué))，同時(shí)還要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)態(tài)度。

　　2.2教學(xué)實(shí)施

　　根據(jù)上述的客戶委托書，導(dǎo)入《前照燈不亮故障檢修》的學(xué)習(xí)情境。教師需做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括課件、教材、廠家維修手冊(cè)、維修電路圖、學(xué)生工作手冊(cè)、學(xué)生分組和組員角色的設(shè)計(jì)、教學(xué)車輛和工位、萬用表、通用診斷儀、工具車、相關(guān)的保險(xiǎn)絲繼電器等燈光系統(tǒng)零配件。組織教學(xué)流程包括信息、計(jì)劃、決定、實(shí)踐、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)。(1)信息。信息是向下傳遞客戶的任務(wù)委托和提供信息。一般來說，在實(shí)際的教學(xué)用車故障重現(xiàn)的方式，加上教師會(huì)自行描述和解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，通過向下傳遞客戶的任務(wù)委托和提供信息，讓學(xué)生在教學(xué)情境中了解任務(wù)和目標(biāo)。要將教學(xué)情境和工作任務(wù)相結(jié)合，在講解任務(wù)結(jié)構(gòu)的過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，有效完成工作任務(wù)。在前照燈不亮故障檢修的學(xué)習(xí)情境中，教師向?qū)W生講解前照燈的拆卸方法、安裝原理、分類標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)類型等基本內(nèi)容，同時(shí)講解在檢驗(yàn)和修理前照燈電氣路線時(shí)，應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備的工具材料和規(guī)范操作;引導(dǎo)學(xué)生了解前照燈的形狀和組成，電氣插頭的數(shù)據(jù)測(cè)量與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，判斷和分辨不同的光源類型;同時(shí)在檢修故障時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的規(guī)范操作、管理標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)場(chǎng)安全等。教師提出任務(wù)建議并為學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)資料，向?qū)W生分發(fā)邁騰車的前照燈電氣線路圖。學(xué)生分成6組，每組6個(gè)人。教師要觀察和巡視不同學(xué)習(xí)小組的工作情況，同時(shí)提供指導(dǎo)意見，了解他們的資料搜集使用情況，幫助他們解決難題，同時(shí)引導(dǎo)小組內(nèi)成員交流溝通，通力合作，共同完成工作任務(wù)。(2)計(jì)劃。第一，以小組為單位，根據(jù)上一步獲取的資訊，從前照燈的工作原理的角度出發(fā)，分析大燈不亮的故障現(xiàn)象。查閱邁騰汽車的前照燈電路圖，列出可能的故障原因，制定維修方案，制作出對(duì)應(yīng)的診斷思路圖。第二，每個(gè)小組的小組長負(fù)責(zé)介紹和解釋診斷思路圖，向其他小組和教師講解他們組內(nèi)的診斷思路。教師在學(xué)生講解過程中分析判斷他們根據(jù)故障采取的維修方法和診斷思路是否正確。同時(shí)還要根據(jù)小組內(nèi)部的分工討論情況，認(rèn)真開展巡視指導(dǎo)工作。學(xué)生根據(jù)已有的工具設(shè)備，結(jié)合教學(xué)用車，制定可行的故障維修方案。第三，各個(gè)小組在展示板上展示故障診斷思路和維修方法。計(jì)劃是讓學(xué)生圍繞前照燈故障這一問題進(jìn)行技術(shù)資料的搜集、維修工具的準(zhǔn)備、故障的診斷和維修方法的制定。(3)決定。第一，結(jié)合立足于教學(xué)用車的實(shí)際故障現(xiàn)象和可能的故障原因，對(duì)診斷的步驟實(shí)施優(yōu)化。第二，學(xué)生需要掌握萬用表、診斷儀的使用方法。教師需要給學(xué)生介紹大燈的連接器的各個(gè)插頭的電壓測(cè)量方法和數(shù)據(jù)記錄，并關(guān)注學(xué)生針對(duì)檢測(cè)和故障原因的討論情況。學(xué)生可以使用邁騰車燈光系統(tǒng)的教學(xué)仿真臺(tái)架，對(duì)維修方案進(jìn)行優(yōu)化。(4)實(shí)踐。學(xué)生在上幾步已經(jīng)明確了故障現(xiàn)象，分析了可能的故障原因，制定了故障維修的方案�，F(xiàn)在就是進(jìn)入實(shí)際操作的階段。首先測(cè)量大燈的連接器的插頭，對(duì)于近光燈和遠(yuǎn)光燈的供電電源和搭鐵針腳，使用萬用表進(jìn)行電壓測(cè)量。在診斷報(bào)告上記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，同時(shí)與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)合前照燈的工作原理和電氣線路圖，根據(jù)決策，使用診斷儀，讀取相關(guān)故障碼。學(xué)生在實(shí)際操作中，體驗(yàn)之前決策的邏輯性和條理性，按照層層分析，實(shí)施層層記錄。根據(jù)維修方案，進(jìn)行有條理的步驟操作。如大燈的檢測(cè)、線路的檢測(cè)、模塊的檢測(cè)、開關(guān)的檢測(cè)等。在此過程中，教師需要激勵(lì)學(xué)生，示范正確的操作指導(dǎo)。學(xué)生把自己代入工作車間的角色，進(jìn)行收集故障現(xiàn)象，分析故障現(xiàn)象、故障原因排查、記錄相關(guān)測(cè)量數(shù)據(jù)、確認(rèn)故障、排除故障、驗(yàn)證試車的工作步驟。以上的部分內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生的檢測(cè)能力和維修過程的規(guī)范性，幫助學(xué)生養(yǎng)成汽車維修企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。(5)評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)非常重視教學(xué)結(jié)果的反饋，在教師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)生對(duì)之前的活動(dòng)，從維修方案到實(shí)施過程的整個(gè)流程分享交流心得感悟，深入探究不同問題的成因，同時(shí)得到客觀全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生回顧思考評(píng)價(jià)和判斷分析診斷維修的全部流程，清楚了解自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行前期工作的歸納總結(jié)，加深對(duì)前照燈的結(jié)構(gòu)、電氣原理、電氣線路的查閱、相關(guān)數(shù)據(jù)的正確測(cè)量、拆裝和檢修工作流程和注意事項(xiàng)、萬用表和診斷儀等設(shè)備工具的規(guī)范操作流程、專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能的印象，確定診斷維修的不同流程，構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，提高個(gè)人的工作績(jī)效和職業(yè)水平。

　　2.3教學(xué)方法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法:通過在邁騰教學(xué)用車上設(shè)置前照燈不亮的故障，創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生傳遞客戶的任務(wù)委托和提供信息。學(xué)生認(rèn)真了解客戶的委托后，通過資訊獲取的資料和信息，進(jìn)行組內(nèi)討論交流，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過維修檢查工作確定故障。引導(dǎo)文教學(xué)法:根據(jù)前照燈故障的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握它的工作原理和組成結(jié)構(gòu)等，之后正確填寫工作頁的內(nèi)容，學(xué)生搜集整理數(shù)據(jù)資料、教學(xué)內(nèi)容和電路圖，通過整合不同的信息完整填寫工作頁，如確認(rèn)故障現(xiàn)象，根據(jù)功能檢查，推定可能的故障范圍。根據(jù)電路圖繪制控制原理圖。使用汽車解碼器，讀取相應(yīng)故障碼，記錄測(cè)量結(jié)果。基于診斷結(jié)論，選擇測(cè)量點(diǎn)實(shí)施測(cè)量，確定故障點(diǎn)。分析測(cè)試結(jié)果，必要時(shí)簡(jiǎn)單修復(fù)，并做進(jìn)一步診斷(或驗(yàn)證)�；�于分析及測(cè)試，記錄結(jié)果，歸納總結(jié)核心步驟。結(jié)合診斷結(jié)果，分析故障機(jī)理。角色扮演法:教學(xué)中由教師扮演邁騰客戶、學(xué)生扮演大眾汽車維修售后服務(wù)站臺(tái)的服務(wù)顧問SA、專業(yè)維修人員、接待人員等，不同角色分別處理不同的工作任務(wù)，如質(zhì)檢和維修等，建立完成標(biāo)準(zhǔn)的售后服務(wù)流程，學(xué)生根據(jù)自己扮演角色所處的工作崗位進(jìn)行規(guī)范操作，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

　　2.4教學(xué)成果

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所具備的能力和知識(shí)，掌握前照燈的構(gòu)造和工作原理、故障原因分析、故障檢測(cè)與維修的實(shí)施、檢修儀器設(shè)備的正確操作、檢修規(guī)范流程等知識(shí)技術(shù)。如表2所示。

　　3總結(jié)

　　開展拆檢汽車電器教學(xué)課程時(shí)，教師采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)支持作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增加崗位和流程的契合度，學(xué)生成功完成故障檢修的工作后，會(huì)提高個(gè)人成就感。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生喜歡和接受這種教學(xué)方法，它拉近專業(yè)課程和就業(yè)崗位的距離，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)技術(shù)解決實(shí)踐問題，能夠獲得更好的教學(xué)成果，有助于為社會(huì)培養(yǎng)雙師素質(zhì)型教師。

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　　《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《拆裝和檢查汽車電器》課程中的應(yīng)用》來源：《科技風(fēng)》，作者：陳銳朗