近十多年來，我一直擔(dān)任初中畢業(yè)班的歷史教學(xué)。長期以來，面對(duì)圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源相對(duì)不足，教材和教學(xué)參考書成了惟一的課程資源。課堂的實(shí)施空間上僅限于班級(jí)課堂，使班級(jí)課堂成為利用課程資源最重要的載體。這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等綜合能力。課程資源改革也是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重大舉措。因此，根據(jù)《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我市中考改革的需要，在充分利用現(xiàn)有歷史課程資源的同時(shí)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我努力強(qiáng)化課程資源意識(shí)，更加廣泛地開發(fā)與利用新的課程資源，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提高歷史教學(xué)質(zhì)量方面邁出了與時(shí)俱進(jìn)的一步，并且取得了高效的教學(xué)質(zhì)量論文。具體做法如下：
　　1、開發(fā)圖書館課程資源，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提高探史興趣論文
　　圍繞教材，我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀本校圖書館中配置相關(guān)方面的書籍如：通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、文物考古等方面的書刊。課堂教學(xué)中緊扣課標(biāo)適當(dāng)選擇有關(guān)的內(nèi)容，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。如：在學(xué)到鑒真東渡傳播隋唐科技文化和日本派遣唐使學(xué)習(xí)一課時(shí)，我搜集了幾副有關(guān)的掛圖和現(xiàn)在的幾句簡單的日文，通過閱圖和識(shí)讀文字讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隋唐時(shí)代我們的科技文化有很多是處于世界領(lǐng)先地位的，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究現(xiàn)在日本發(fā)達(dá)的原因，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時(shí)，我從圖書館搜集了有關(guān)美國國旗、華盛頓生平、美國總統(tǒng)的選舉等資料打印成材料卡片提前發(fā)給學(xué)生閱讀。在課堂上學(xué)生那求知的眼神渲染了課堂氣氛，圓滿地完成了本課的目標(biāo)。所以，充分利用圖書館的文獻(xiàn)資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究史實(shí)的積極性論文。
　　2、開發(fā)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程資源，與時(shí)俱進(jìn)，豐富學(xué)生的信息來源論文
　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種與歷史教學(xué)有關(guān)的多媒體課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程等逐步被引入農(nóng)村的課堂。特別是互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，為我們提供了豐富而快捷的歷史課程資源。根據(jù)課堂的重難點(diǎn)要求合理選擇運(yùn)用，借助于多媒體手段，其課堂效果不言而喻。如：學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，我展示課件《美國的領(lǐng)土擴(kuò)張》一頁，通過位置和顏色的變化刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化記憶：美國是怎樣擴(kuò)張領(lǐng)土的，它采取了哪幾種方式呢？經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)，美國通過購買、搶占和吞并等方式，先后從法國、墨西哥、俄國手中奪取了大片領(lǐng)土，成為一個(gè)東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。當(dāng)然美國向西擴(kuò)張的過程，也是驅(qū)趕、屠殺印第安人和侵占他們土地的過程。這樣，今天美國的版圖形成了。再如中搜到課件演示“一戰(zhàn)中的西線形勢(shì)圖”和“一戰(zhàn)中的東線形勢(shì)圖”。學(xué)生了解每條戰(zhàn)線的地理位置及每條戰(zhàn)線上交戰(zhàn)雙方的國家名稱。這樣創(chuàng)設(shè)了情景，豐富了學(xué)生的地理形象思維，激發(fā)了他們探究史實(shí)的興趣。
　　3、開發(fā)鄉(xiāng)土歷史教材資源，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛
　　圍繞《濰坊鄉(xiāng)土歷史與文化》，結(jié)合身邊的古跡、名人名物等讓學(xué)生感悟我們地域特色歷史，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。如：我在復(fù)習(xí)“三大戰(zhàn)役”時(shí)，聯(lián)系到了濰縣攻堅(jiān)戰(zhàn)。有好多學(xué)生去過我們的烈士陵園，通過他們對(duì)莊龍甲、王全斌的事跡以及紀(jì)念碑上許多名字的描述，渲染了課堂氣氛，在烈士陵園里安息的英烈們的壯舉感染了學(xué)生，讓學(xué)生加深了對(duì)和諧家鄉(xiāng)和三大戰(zhàn)役勝利的認(rèn)識(shí)，加深了新中國成立及幸福生活的來之不易。再如：在學(xué)習(xí)明清時(shí)期的科技成就時(shí)，我引入了濰坊壽光古代名人賈思勰與他的《齊民要術(shù)》，進(jìn)而聯(lián)想到了名人效應(yīng)的“齊民思酒”以及壽光現(xiàn)在的王樂義和他那一年四季讓全國南北都能吃上新鮮蔬菜的大棚技術(shù)。因而豐富的鄉(xiāng)土資源的開發(fā)不僅充實(shí)了歷史課程的內(nèi)容，又大大提高了學(xué)生的學(xué)史積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
　　4、歷史遺址、遺跡等課程資源的開發(fā)論文
　　歷史遺址、遺跡的參觀，再現(xiàn)歷史，使歷史教學(xué)貼近社會(huì)，顯示了濃厚的生活氣息。如：在學(xué)習(xí)《濰坊鄉(xiāng)土歷史與文化》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀胡家牌坊街的十笏園、三中附近的萬印樓、奎文門修復(fù)的老城墻等等，使學(xué)生感受到歷史并不是靜態(tài)和枯燥的，而是動(dòng)態(tài)和生動(dòng)的，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課本中有關(guān)內(nèi)容的印象，并且拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　5、題庫、教具學(xué)具等課程資源的開發(fā)論文
　　充分挖掘教師資源，讓其成為課程開發(fā)的首要資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮的水平，讓歷史教師廣博的知識(shí)、非凡的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在我辦公的櫥子里一直放著朋友送我的一幅仿制品《趙秉忠狀元卷》，每當(dāng)學(xué)到展示時(shí)，學(xué)生無不驚嘆于他本人的才華（字跡工整、文筆犀利等），對(duì)明代科舉取士狀況有了大體的了解。從2001年開始至今，我對(duì)歷次大型考試題目都?xì)w納分類，并收集選錄了其他市縣統(tǒng)一考試中的典型題目，在歷年的中考復(fù)習(xí)中都受益匪淺。題庫的建設(shè)，便于教師的交流，節(jié)省教師的時(shí)間和精力，教具學(xué)具可以更直觀地為教師和學(xué)生服務(wù)。各種實(shí)物模型、掛圖等使我們的教學(xué)空間更開闊，更加立體化。
　　6、影視資料及活動(dòng)課等課程資源的開發(fā)論文
　　近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，指導(dǎo)學(xué)生課外欣賞成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片如《大國崛起》，能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)歷史有不可替代的補(bǔ)充作用。比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，如《三國演義》、《水滸傳》、《宰相劉羅鍋》等連續(xù)劇，它們或多或少能夠提供某一特定歷史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們的歷史感和歷史理解能力論文。
　　總之，通過課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，能全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重課程資源的開發(fā)，充分地?cái)U(kuò)大了歷史教學(xué)的空間和時(shí)間，隨著課程資源的開發(fā)和運(yùn)用，我成功地完成了與現(xiàn)實(shí)接軌，構(gòu)建了學(xué)生自主探究體系，改變以往評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生的各種能力得到了普遍的提高。在2005年至2007年濰坊市WAT考試中歷史成績A、B上線率連續(xù)居全區(qū)八處鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名，去年A、B上線率全區(qū)十三處學(xué)校第二，在區(qū)教研會(huì)上受到了表彰；在2002年到2008年省報(bào)每年組織的歷史知識(shí)大賽中，武聰成、張鵬、韓麗、李波、申傳忠等多名學(xué)生榮獲一、二等獎(jiǎng)，本人多次被授予“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。研究探討的數(shù)套課改試題在國家級(jí)專業(yè)報(bào)刊《中學(xué)歷史報(bào)》上發(fā)表，所編寫的鄉(xiāng)土歷史課改試題被采用成冊(cè)收錄。