盲目讀書已經不適應這個時展的需要，隨著我國社會經濟的高速發展，社會對高技能型人才的需求也開始多種多樣起來，而現實的勞動力市場，單一的中高技能人才遠遠不能滿足社會的需求。

　　摘 要：在祖國高速發展的今天，各種文化閃耀著自己的光芒，為提高國民素質，國家大力發展教育教學事業。而校企合作課程開發是目前高職教育教學改革的必然趨勢。在高職校企合作課程開發中，則是需要各個學校、行業企業、管理部門的大力合作。本文對高職校企合作能否培養出真正的技能人才，能否真正實現人才供需的零距離，能否對社會提供真正的幫助進行研究，希望能提出有效的建議。

　　關鍵詞：教學與管理雜志,高等職業院校,校企合作,課程開發,模式,策略

　　在技能型人才的供求關系上來講，技能型人才很大程度上決定著一個國家的經濟增長速度。再怎么樣得到人才上面來講，單一的讀書，死記硬背的東西并不能滿足企業的需要。為了適應社會的發展，當前高職院校教育出現了新型模式，即高職校企合作。對于加強職業教育，實行校企聯合，這是培養高技能型人才的有效途徑，是理論與實踐的最佳結合，同時也是學校和企業雙贏的最好選擇。在校企聯合下，可以實現校企資源共享，減少學校培養目標的不確定性，為企業“量身裁衣”培養人才，為學生就業提供穩定的學習就業渠道。

　　一、校企合作條件下課程開發存在的問題

　　1.學校理論和實踐的不同

　　學校老師及其教授、領導都是教學出身，他們日復一日的看書，但并不能完全的明白和理解書上的知識。他們沒有過實際出入社會的工作經驗，只是明白道理，沒有在實踐中檢驗過真理，所以，在課程安排上，并不能完全適應企業的，或者說是實際工作中的需要。這樣一來，根深蒂固的教學理念在教師的頭腦中，怎么能讓學生更好的接受‘技能訓練’，怎么能使學生更好地接受理論實踐一體化，這是學校老師和領導首要思考的問題。

　　2.企業自身的不確定性

　　對參與課程開發專家的選擇有難度。不是企業的任意一個工作崗位的人員就可以隨便參與課程的開發。參與課程開發的專家不僅應該具有豐富的一線經驗，對于行業、對于職業、對于崗位的要求也應有著更深的理解，并且應該了解學校的教學環境、教學過程、教學方法及所教授的學生。只有知己知彼，方能真正開發出適合高職院校學生的“職業性”課程[1]。

　　對于企業而言，對校企合作開發課程更是知之甚少，甚至是不知道如何去下手。一般的企業普遍認為課程的開發、教材的編寫是學校的事情，教書育人也是學校應該做的。即便企業明確知道學生在學校所學與日后工作所用有所出處，會距離企業對于人才需求有一定的距離，但由于缺乏一定的操作平臺和國家相關政策的支持和推動，本著誰會上還有很多人才的想法，本著不一定非得需要沒有工齡的新畢業大學生的可能。企業并沒有意識到將他們的工作經驗、對教育的需求融入課程內容。畢竟每個企業必定都能發展較長的時間，在此期間不一定持續地能跟一家學校合作，同理，一家學校也不一定持續地跟一家企業合作，兩邊都沒有很重視起來，學校和企業的合作缺乏時效，基本上顯示的是流程。

　　二、怎樣促進校企合作課程開發

　　1.開發主體多元化

　　學生老師企業三者方面的需求、立場等方面不一樣，企業應該安排富有工作經驗的人員負責講解企業的需求，教師應該把握學生的學習能力和學習特點，在聽取企業工作人員的建議后，為學生提供更好更多的就業方法。學生應該就自己的自身特點來進行學習，或者選擇就業的方向和目標。

　　2.建立學校、企業和政府三方的合作關系

　　政府首先應該制定完善的激勵機制。為促進校企合作課程開發互動模式的有效運行，應該為教師建立充分的賦權機制、有力的激勵機制、合理的評價機制、有效的培訓機制以及向企業提供完善的激勵機制[2]。

　　學校和企業都有屬于自身獨立的個體意識，政府應該正確的引導，在兩者中間成為重要的調和劑和粘合劑。由政府站在中間，也能有效地確定學校和企業兩者之間合作的穩定性，以便更好的推動和促進學校和企業的合作，為祖國的繁榮發展、為學生更好地學習工作等內容做出貢獻。

　　3.及時性和創新性

　　在與時俱進日的社會里，企業的發展不可能不變化，企業的規章制度都有可能發生改變，所以，校企合作課程開發的課程也一定要與時共進，與時代接軌，為學生的今后全面可持續發展莫定良好基礎。以便學生能夠更好地勝任崗位工作，企業能夠招聘到適用的人才，避免對新員工進行二次培訓，減少了員工在崗培訓的時間和費用，降低了企業的用工風險，提高了競爭力，企業在獲得利潤增長的同時可以解決人力資源的問題[3]。

　　三、高職校企合作開發模式案例分析

　　國家精品課程《Oracle數據庫系統管理》是深圳職業技術學院與世界最大的數據庫軟件提供商―國際著名IT企業Oracle公司合作共建的課程。從 2002年開始，深職院就與Oracle公司簽訂合作協議，開始在課程開發、實訓室建設、師資培養等方面的合作關系。Oracle公司的專家參與課程大綱的制定、教學內容、教學項目的選取并承擔某些具體的教學工作，同時Oracle公司大中華區主任擔任課程顧問。

　　Oracle公司提供的英文原版課程資料，由課題組教師經過整理、加工后變成適合高職學生特色的、以職業能力培養為目標的課程資源。通過課程的學習，學生能夠達到具有寬泛扎實的基礎知識，深人專業的技術技能，精準嫻熟的工程經驗等相關要求，逐步成為合格的Oracle數據庫管理人員。

　　深圳職業技術學院通過高職校企開發創造有利與己的條件，營造良好氛圍，充分調動廣大教師、行業職員、課程專家的積極性和主動性，增強他們的責任感和使命感，使他們能全身心地投人到課程開發工作中去，使人才培養能夠與社會經濟發展需要緊密結合。自此，在深圳職業技術學院再也聽不見“學校知識沒有用的”這樣的話，學生實習期間就被企業所預定，徹底實現了雙贏的局面。

　　結束語：

　　綜上所述，在就業壓力巨大的今天，校企合作課程開發的“互動模式”能夠實現學校教師、學生和企業多方共贏的局面，而對于高職學生綜合職業能力和素質的培養也是卓有成效的。加強校企合作，推進實踐教學的結合，把企業的需要作為學校培養人才的基本標準底線，在開展多種形式的校企合作的基礎上，學校企業共同合作，全力以赴，力求創新，不斷提高學生的實踐操作能力和整體素質以及適應社會經濟發展的竟爭能力，才能使學生真止擁有職業生涯規劃的資本。

　　參考文獻

　　[1] 馬麗娟.企業參與校企合作課程開發的研究[J].校企互動，2012(2).

　　[2] 李閩.高職校企合作課程開發機制研究[D].上海華東師范大學，2009

　　[3] 張枝軍.項目課程建設過程中校企合作機制研究田[J].職業技術教育，2009(11)：79-80