內(nèi)容摘要：隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為新形式下基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外，只有對(duì)本學(xué)科不斷地注入活力，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)有效信息的整合處理能力有了很大提高，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們要恰到好處的使用多媒體教學(xué)，切記不能搞一刀切，有些為了追求效率或使用不當(dāng)造成的適得其反的教學(xué)效果是我們?cè)谑褂枚嗝襟w信息技術(shù)時(shí)需要注意的。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合
　　人類社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁,而信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合更是勢(shì)在必行。語(yǔ)文教育是任何學(xué)科教育的基礎(chǔ)，它在學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及良好心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)中有不可估量的作用。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端越來(lái)越被重視，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。多視角、多維度地注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)不斷孕育生成。多媒體信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，它將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴望上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力。
　　一、多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息、知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會(huì)中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的知識(shí)技能同樣重要，這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過(guò)程引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必然的。
　　現(xiàn)階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、易于控制的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中得到充分運(yùn)用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語(yǔ)文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”信息技術(shù)巨大的知識(shí)容量為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已不再局限于那好幾年甚至數(shù)十年都一成不變的教材。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方以多媒體計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。
　　二、 多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
　　由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更
　　廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學(xué)生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文信息的感知更加豐富；它所提供的教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)施個(gè)性化的幫助或指導(dǎo)，對(duì)于課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合會(huì)使語(yǔ)文學(xué)科的魅力大增。
　　1、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，生動(dòng)、形象的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如朱自清的《春》，作者巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機(jī)盎然的春景圖。使用多媒體演示教學(xué)時(shí)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫(huà)同步的春天美景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)教師相應(yīng)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看畫(huà)面的感受，再想想描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句和詩(shī)詞，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�說(shuō)，調(diào)動(dòng)了積極性，活躍了思維。為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無(wú)雕琢的美，使自己的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無(wú)形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無(wú)疑地給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動(dòng)性大為提高。加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體作用，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，自主學(xué)習(xí)。”
　　2、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。
　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，都是教師通過(guò)自己掌握的知識(shí)，再輔助一些與課程有關(guān)的知識(shí)，在這樣的前提下，用單純講授的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，而信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以改變這種教學(xué)方式。教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“如何去研究，如何去學(xué)”，教學(xué)方法由過(guò)去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，教師角色也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。信息技術(shù)是作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)助解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的教學(xué)目的。比如《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章，是美國(guó)黑人政治領(lǐng)袖馬丁.路德.金在美國(guó)的華盛頓廣場(chǎng)發(fā)表的一篇演講詞，這篇演講詞表達(dá)了美國(guó)黑人要求自由、民主、平等的愿望。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)僅憑對(duì)文章本身的理解很難從本質(zhì)上體會(huì)文章的核心思想。在執(zhí)教本文時(shí)，教師在網(wǎng)上搜集了大量資料，制作了一個(gè)名為“我有一個(gè)夢(mèng)想”的網(wǎng)頁(yè)。其中涵蓋有馬丁.路德.金本人的情況及畫(huà)像、文章的寫(xiě)作背景、美國(guó)黑人當(dāng)時(shí)的地位及所受的不平等待遇等大量資料。教學(xué)時(shí)教師首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“我有一個(gè)夢(mèng)想”這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，每人定一個(gè)研究主題，根據(jù)研究主題搜索相關(guān)的資料，然后在小組討論時(shí)展示自己搜索的信息，共同探討、分析、歸納，感受馬丁.路德.金當(dāng)時(shí)的憤慨和對(duì)建立一個(gè)不分種族、不分宗教、人人平等、人人自由的美好社會(huì)的良好愿望。此環(huán)節(jié)中學(xué)生所接受的知識(shí)不僅僅停留于文本，利用網(wǎng)絡(luò)信息量大這一優(yōu)勢(shì)，閱讀相關(guān)的資料，然后通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而對(duì)人物的精神品質(zhì)和課文內(nèi)容有了更深入的理解。
　　3、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息處理能力。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力”。在信息社會(huì)里，知識(shí)的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識(shí)的能力。信息素養(yǎng)這個(gè)新概念，正在引起世界各國(guó)教育界的高度重視，并逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；（3）有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。可見(jiàn)，信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性，提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自己自由地查閱，同時(shí)向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。如在教學(xué)《海洋與生命》這篇課文。以往的教學(xué)往往只是單調(diào)的以老師講學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)早已不能適應(yīng)教改形勢(shì)的需要。為此，教師在上這堂課時(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，課前要求學(xué)生從各種渠道去收集有關(guān)海洋的資料。同學(xué)們?cè)诮處煵贾玫娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，紛紛行動(dòng)起來(lái)，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)海洋的資料；當(dāng)然，在同學(xué)們收集資料的同時(shí)，老師也到校圖書(shū)館查資料，晚上回家上網(wǎng)下載資料……在師生共同的努力下，收集到許多相關(guān)資料，如海洋的面積和深度、海洋動(dòng)物、原始海洋的誕生等相關(guān)知識(shí)。一時(shí)間，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了。收集資料是為課堂教學(xué)服務(wù)的。如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確處理資料信息,是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。于是教師就引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句，明辨本文的說(shuō)明對(duì)象，在搜集的大量資料中尋找與課文相關(guān)的海洋知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的把握。這樣的學(xué)習(xí)在拓展課文內(nèi)容的同時(shí)，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生信息處理能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。
　　三、 多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題
　　多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但多媒體技術(shù)的運(yùn)用也不是萬(wàn)能的，在語(yǔ)文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。如果盲目的使用多媒體教學(xué)，搞一刀切，未必能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
　　1、重新認(rèn)識(shí)教育目的，注重教學(xué)實(shí)際效果。
　　信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)全，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。但在結(jié)合的過(guò)程中，只顧形式上的熱熱鬧鬧，并不講究實(shí)際效果的情況還時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，一定要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑�運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不足取的。此外，信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)科中，不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋，而不是看接受過(guò)多少信息量。因此，在采集、整理信息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度。
　　2、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。
　　多媒體信息技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目。可見(jiàn)，只有做到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)真正的融合，才能達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的良好效果。
　　實(shí)踐證明，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，極大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。但并不是說(shuō)語(yǔ)文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，并不是十全十美的。如果在實(shí)際運(yùn)用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學(xué)生的主體地位，盲目地加以運(yùn)用，只會(huì)適得其反，并不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)融合點(diǎn)，才能從真正意義上優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
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