[摘 要] 目的: 探討微信輔助式教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法: 隨機(jī)選取 2016 級臨床專業(yè) 4 個(gè)班的學(xué)生， 2 個(gè)班共 124 人為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法; 另 2 個(gè)班共 127 人為觀察組，采用微信輔助式教學(xué)法。課程結(jié)束后，采用期末考試及調(diào)查問卷的方式完成對教學(xué)效果的評價(jià)。結(jié)果: 觀察組學(xué)生期末考試總成績和填圖題成績均高于對照組( P < 0. 05) ; 且觀察組學(xué)生對該教學(xué)法評價(jià)持肯定態(tài)度。結(jié)論: 微信輔助式教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，取得了良好的效果，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

　　[關(guān)鍵詞] 微信; 解剖學(xué); 教學(xué)

　　1 對象與方法

　　1. 1 對象 2016 級新生入學(xué)時(shí)從臨床專業(yè)班級中隨機(jī)選取 4 個(gè)班級的學(xué)生，2 個(gè)班為對照組，共 124 人; 另 2 個(gè)班為觀察組，共 127 人。把兩組學(xué)生的入學(xué)成績、性別以及年齡對比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P > 0. 05) ，具有可比性。

　　1. 2 方法 對照組和觀察組學(xué)生統(tǒng)一選用于恩華等主編的《人體解剖學(xué)》( 北京大學(xué)出版社) 作為教材，由同一教師授課，教學(xué)進(jìn)度相同。

　　1. 2. 1 對照組教學(xué)方法 按照傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，具體如下: 首先簡單回顧上次課程內(nèi)容、引出新內(nèi)容，然后具體講解新知識，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透，結(jié)束時(shí)總結(jié)當(dāng)堂內(nèi)容，叮囑學(xué)生課下及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

　　1. 2. 2 觀察組教學(xué)方法 實(shí)行微信輔助式教學(xué)法。開課前，帶教教師建立微信群，觀察組學(xué)生通過掃描二維碼加入微信群。然后分為 3 步具體實(shí)施。( 1) 課前: 教師在課前集體備課，分為復(fù)習(xí)已知和預(yù)習(xí)未知兩個(gè)模塊來準(zhǔn)備材料。復(fù)習(xí)已知模塊選取新課要涉及到已學(xué)知識點(diǎn)。比如講呼吸系統(tǒng)前，回顧骨性鼻腔的具體結(jié)構(gòu); 講動脈、靜脈前，回顧四肢肌的名稱、位置、起止點(diǎn)。把知識點(diǎn)做成 PPT 推送到微信群。預(yù)習(xí)未知模塊把新知識點(diǎn)設(shè)置成問題或者案例，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、查閱資料、展開討論、總結(jié)答案。比如講視器前，要求檢索照相機(jī)拍照的原理; 講消化系統(tǒng)前，設(shè)置小案例: 某兒童誤吞一枚硬幣，后來在其大便中找出，要求追蹤這枚硬幣的路徑。把以上內(nèi)容制作成文本、動畫、圖片、視頻等多種形式，推送到微信群。( 2) 課中: 適時(shí)提問課前推送的內(nèi)容或者由學(xué)生講解，教師再進(jìn)行精講、糾錯(cuò)、總結(jié)，從而了解學(xué)生對知識的掌握程度并且起到檢測作用。其余同傳統(tǒng)式教學(xué)法。( 3) 課后: 如有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不明白，可以在微信群內(nèi)提問，教師進(jìn)行一對一或一對多的解答。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生咨詢較多的內(nèi)容，錄成微課進(jìn)行講解，比如視覺傳導(dǎo)通路局部損傷后什么部位的視野會出現(xiàn)盲區(qū); 對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、立體感強(qiáng)的器官，將實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本、模型多角度環(huán)繞拍攝，錄成小視頻進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維，比如肱骨、端腦的標(biāo)本。以上內(nèi)容推送到微信群，學(xué)生可以下載視頻存儲到手機(jī)，反復(fù)觀看。

　　2 結(jié)果

　　2. 1 兩組學(xué)生成績比較 觀察組學(xué)生期末考試總成績和填圖題成績均高于對照組( P < 0. 05) 。見表 1。

　　2. 2 兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià) 大部分學(xué)生認(rèn)為微信輔助式教學(xué)法可以提高學(xué)習(xí)興趣和積極性、加強(qiáng)解剖學(xué)知識的理解和記憶、加深師生感情，對此教學(xué)法持認(rèn)可態(tài)度。見表 2。

　　3 討論

　　如何使解剖學(xué)這門古老的經(jīng)典學(xué)科煥發(fā)出新的活力，從而適合新形勢的需要，是擺在每一位解剖學(xué)教師面前的重要任務(wù)。在信息化時(shí)代的大背景下，無線網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及，微信借助智能手機(jī)平臺，作為新興媒體深入到生活的各個(gè)方面，由于其價(jià)格便宜、功能豐富，使用靈活簡便，使信息的傳播與交流變得更加簡易化、現(xiàn)實(shí)化、新鮮化、緊密化[5]。所以自誕生之日起就受到了年輕人尤其是大學(xué)生的認(rèn)可，為微信平臺在教學(xué)中的運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。通過本研究的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)微信輔助式教學(xué)的實(shí)施相對于傳統(tǒng)教學(xué)法有以下優(yōu)勢: ( 1) 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。微信符合年輕人對新鮮事物好奇、追求的特性，所以用微信輔助教學(xué)，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，微信輔助式教學(xué)法有效地解決了解剖學(xué)枯燥無趣、內(nèi)容艱澀、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以記憶的難題，有助于對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固、對新知識的理解掌握，從而對解剖學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充和輔助作用。但微信輔助式教學(xué)法對教師也提出了更高的要求，問題的設(shè)置、材料的制作、學(xué)生的答疑、知識的拓展都需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，需要教師有更多的奉獻(xiàn)精神。壓力同時(shí)也是動力，更能夠促進(jìn)教師的成長與進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 郭搏. 以微信為平臺結(jié)合多元化教學(xué)法在血液病臨床帶教中的設(shè)計(jì)[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8( 9) : 4 - 6.

　　[3] 樊文英. 微信在眼科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 眼科，2016， 25( 3) : 215 - 216.

　　《微信輔助式教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》來源：《包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 》，作者：田荊華。