摘 要: 有機化學作為藥學類專業的一門基礎必修課程，對學生后續專業課程的學習起鋪墊作用，且對于整個藥學知識體系構建具有舉足輕重的作用。結合藥學專業特點及自身教學實踐，針對有機化學教學現狀進行了一系列的教學改革探索，通過組建優秀的課程管理小組、優化有機化學課程教學內容、改進課程教學方法與手段、建立合理的考核體系及加強藥學實踐能力與人文素質培養等一系列教學改革措施，為藥學專業有機化學課程的改革提供參考。

　　關鍵詞: 藥學; 有機化學; 教學改革

　　改革開放以來，隨著人民生活水平的提高和對醫療保健需求的不斷增長，醫藥行業一直保持著較快的發展速度，對于醫藥類高素質人才的需求也隨之增加。早在十九大，習主席便提出了 “深化教育改革，全面推進素質教育”，提高大學生質量，實現 “強國夢”的號召。即社會對藥學類人才的培養提出了更高的要求，要求學生具有較強的專業技能與創新能力，不僅要把所學知識融會貫通還要學以致用。有機化學作為一門基礎核心課程，教授的知識交叉滲透于多個藥學學科中，是藥學類學生深入專業學習的基礎，深刻影響著他們后續專業課程的學習，故在藥學人才培養中具有相當重要的地位[1]。

　　1 有機化學課程現狀

　　傳統的有機化學課程學習模式是，老師課堂上教授有機化學知識，學生課上聽講，而課下只是簡單完成一定量的練習作業，被動完成老師布置的任務。而且學生經常課前無預習，課上無主動思考，課下也無復習鞏固，學習態度懶散被動，造成專業知識只是機械接受、學習效率低下、運用能力不足等問題。同時教師在教學中常因課程內容繁多而學時偏少，忽視了有機化學中各個知識點間的緊密聯系，使學生易孤立地看待各個知識點，沒有有效地銜接串聯起來。實驗教學實踐也沒能與教材中的理論知識同步聯系起來，造成學生實驗只是照搬板書步驟，而沒有去深刻理解實驗原理。同時因為無自主學習的過程，學生實驗存在自主動手能力差、實驗操作不規范、無獨立思考能力以及實驗報告敷衍不嚴謹等一系列問題。

　　2 改革基本思路

　　2. 1 組建優秀的課程管理小組由有機化學課程負責人組建一個優秀的課程管理小組，主體為這門課程的任課老師。借鑒國內外高等院校的有機化學的教學經驗，注意引入先進的教學理念，結合不同專業的特色和本校實際，課程管理小組最終確定有機化學總的目標和任務 ———構建藥學類有機化學理論和實驗課程體系，優化教學內容，改進教學方法與手段，建立合理的考核體系，加強藥學實踐能力與人文素質培養，努力培養實踐型、應用型高素質藥學人才，為我國醫藥行業的發展貢獻力量。管理組制定了合理的教學大綱，設置合理的教學計劃，同時注意強化組內師資力量，通過對課程老師的再教育，使老師在擁有過硬的專業知識和深厚的教學經驗的同時，還具備一體化教學的能力[2]。管理小組應具有積極良性互動、及時發現并解決問題、知識儲備更新快速等特點。

　　2. 2 優化課程教學內容以有機化學為核心，其他學科知識為補充，幫助學生把各個學科知識有機聯系起來，加深學生對這門課程的理解，同時理論課聯系實驗課，盡量做到同步教學以便于學生用實驗驗證理論，加深對理論知識的記憶和運用能力[3]。由于不同藥學專業有其不同的重點、不同的特色，故可對有機化學教材內容進行歸類選擇并重點講授，調整理論課和實驗課課時，比如藥物化學、藥劑學等藥學核心專業，采用長學時課程設置，而對于衛生檢驗與檢疫等偏醫學基礎專業，考慮到其對有機化學知識的依賴性稍弱，采用短學時授課。此外，鑒于有機化學課程的重要性，理論課與實驗課課時都應適當增多。對于實驗教學內容，傳統多是些單一的基礎操作實驗和驗證性實驗，偏重于獲得實驗結論而忽視學生體驗實驗的過程。因此我們在其基礎上，設置了一系列綜合性實驗與開放性實驗，提高學生動手動腦能力，比如設置了阿司匹林的制備，要求學生在課前查閱相關文獻完成一篇阿司匹林的小綜述，并要求學生上課期間對自己設計的實驗方案進行詳細講解，再經教師點評后開展實驗，課后通過學生之間互相交流，比較各個實驗方案的優缺點。同時教學內容應多結合當下的學科熱點知識，補充一些特色案例教學，充分調動學生的學習興趣與探究熱情，比如在理論課講解時聯系當前藥物研究的熱點問題進行適當討論，培養學生對藥學領域的研究興趣。

　　2. 3 改進課程教學方法與手段改進傳統的教學方式與方法，增加學生課前任務單，把學生分為幾個學習小組，參與到實驗課和理論課的課前準備、課上學習討論與課后總結中去。課堂上還可應用 “翻 轉 教 學法”[4]，對調老師與學生的角色，對自己的課前準備內容進行分享或者進行課堂小結與回顧。實驗課上也同理建立實驗小組，對調角色，獨立設計并完成實驗及其論文寫作。這種方法可以很好地鍛煉到學生的團隊協作能力、自主預習總結能力、獨立組織開展分析實驗能力等。且為強化有機化學實驗的重要性，還可對有機化學實驗進行獨立授課，小班授課，這將大大提高學生對實驗課的重視程度。如今已是網絡信息化時代，信息資源豐富，應善于利用這些網絡資源與多媒體技術，優化教學手段，采用多種不同教學方式去講解授課。如除了制作傳統 PPT 外，還可在 PPT 中引入教學動畫與教學視頻; 實驗課上通過觀看教學錄像預先學習實驗操作，同時還可引入仿真軟件進行仿真實驗教學[5]，便于學生對實驗內容進行課前預習與課下復習; 利用功能完善的學習軟件，構建老師與學生之間的課下聯系，便于討論學習內容及課下網絡解答，同時還可增進師生間的情誼。

　　2. 4 建立合理的考核體系改變單一的考核體系，理論教學把從傳統的期末考核 ( 100% ) 轉變為平時表現( 30% ，包括考勤、課堂回答問題和小組表現) 加期末考核( 70% ，其中包含實驗、理論的考核) 。實驗課獨立考核，包括考勤( 10% ) 、實驗操作( 20% ) 、實驗報告上交情況及完成質量( 50% ) 、小組間互評和小組內自評( 20% ) 等，加大了平時考核與小組考核的比重。這樣的考核體系更加合理，更能了解學生的學習效果，使學生能更好地運用所學的知識與技能，考核方式也更顯靈活。

　　2. 5 加強藥學實踐能力與人文素質培養藥學是一個多學科交叉、滲透、融合的學科，其更重視學生學科知識的靈活運用與實操能力。故在實驗教學過程中，應高度重視學生的藥學實踐能力，教師科研實驗室對高年級學生開放，堅持實驗教學和科學研究相結合，讓學生自己選擇感興趣的實驗方向與課題，提高對專業知識的了解，激發學習興趣[6-7]。還可推行本科生 “導師制”，讓高年級帶動低年級進行科學研究[8]。同時，我校因材施教，選取優秀學生組成整合藥學班級，以導師一對一帶教制度和院士論壇啟發學生的科研興趣，有機化學作為藥學基礎學科，是整合藥學班中最先接觸到的科研訓練之一。這一系列措施有利于學生科研素質的培養和實踐操作技能的提高，同時增強了學生動手動腦能力、獨立分析思考問題能力、自主創新能力和環境適應能力，提高學生的科學素質，有利于學生盡早適應企業和社會的需求，早日成長為醫藥行業的中堅力量，服務于祖國的發展與建設。一個國家，一個民族，要富強，要復興，除了要擁有雄厚經濟基礎與發達科學技術，也須有高度文化自信。而面對當前很多理工科院校人文素養教育缺失的問題，學校在培養藥學專業應用型人才時，也注重了文理雙滲透，實施 “理工與人文結合”的教育理念，在培養學生專業技能與創新能力的同時，也在注意培養學生的人文素質，大力發展學生健全人格，以便于向社會輸送更多文理兼修的高素質藥學人才。

　　3 結 語

　　社會在發展，國家在進步，相應地，大學生教育與人才培養都應與時俱進，多進行教學改革探索，有利于淘汰掉一些過于傳統陳舊的教育理念，優化我們的教育系統。對于在藥學專業學習中至關重要的有機化學課程，我們在提供組建優秀的課程管理小組、優化課程教學內容、改進課程教學方法與手段、建立合理的考核體系、加強藥學實踐能力與人文素質培養的改革思路時，對這門課程的教學改革進行了積極的探索，希望能帶給廣大教育工作者些許啟發，對藥學專業的有機化學課程的教學改革提供一些有益的參考。

　　參考文獻

　　[1] 鄧衛平，杜文婷，錢旭紅 . 淺析有機化學在藥學人才培養中的基礎核心地位[J]. 中國大學教學，2009( 6) : 33-35.

　　[2] 王春華，馬麗英，武小清，等 . 藥學專業化學課程教學改革探索[J]. 藥學教育，2017，33( 3) : 59-61.

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