摘 要：應用型本科院校的材料力學課程，教學課時削減較大，需要在較短的時間內(nèi)完成教學任務，同時要保證良好的教學效果。將模塊化教學法應用于材料力學課程教學中，按照教學規(guī)律設置教學內(nèi)容模塊，因材施教，教學效果良好。

　　關鍵詞：教師職稱論文發(fā)表,材料力學,模塊化教學,教學設計

　　應用型本科院校的材料力學是一門專業(yè)基礎課程，承前啟后，承擔著溝通基礎課程與專業(yè)課程的任務。當前應用型本科院校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵時期，為了培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，教師要適應新形勢的要求，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，精心設計教學過程，在教學中努力體現(xiàn)教師的引導作用，調(diào)動學生對專業(yè)的興趣，啟發(fā)和活躍學生的思維，進而培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。

　　材料力學課程主要是解決工程中的具體問題，研究內(nèi)容是構(gòu)件(主要是桿件)的受力、變形和破壞現(xiàn)象。學生學習本課程后，應當具備一定的工程實踐能力，即把工程中的實際問題抽象為理想的力學模型，建立數(shù)學物理方程，然后把分析結(jié)果應用到實際工程中，并進行評價。

　　筆者基于應用型本科院校學生特點對本課程的教學內(nèi)容和手段進行改革，對理論教學和實踐教學進行優(yōu)化調(diào)整，采用模塊化教學方法，將課程中的理論教學和實踐教學部分分別設置基礎模塊和提高模塊，轉(zhuǎn)變教學觀念，精心設計教學過程，有效利用新的教學手段;拓展實驗教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。

　　1 模塊化教學法概述

　　模塊化教學法[1]是在汲取模塊化思想方法的基礎上，按照教學目標要求，將課程的知識體系分解成一個個知識點，再將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的知識模塊，模塊之間具有一定的關聯(lián)。按照知識的難度和深度，模塊可分為基礎模塊和提高模塊，可根據(jù)學生特點和專業(yè)培養(yǎng)需要靈活選擇模塊。

　　應用型本科院校的工程專業(yè)，要求大力培養(yǎng)學生的工程實踐能力，因此，各課程的教學課時都有不同程度的削減。在這種情況下，教師適應新形勢并及時調(diào)整教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學觀念，爭取在較短的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學內(nèi)容，達到培養(yǎng)目標的要求，是亟待解決的問題。教師在教學中的作用發(fā)生了根本的變化，由“教書”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”，使學生具備終身學習的能力，以適應科技的迅猛發(fā)展;而教師也能在教學過程中，教學相長，使自身能力得到進一步提升，同時能夠有更多的時間和精力激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生處理工程實際問題的能力。

　　2 材料力學教學內(nèi)容模塊化設計

　　2.1 主要教學內(nèi)容

　　材料力學是機械工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎課，其目的是研究構(gòu)件在載荷作用下產(chǎn)生變形和破壞的規(guī)律(即承載能力)，并為構(gòu)件的合理設計提供必要的理論基礎和分析計算。學習完本課程后，學生要掌握材料力學的基本概念、基礎知識、解決工程問題的基本思想和基本方法。講授的內(nèi)容主要包括各種應力應變分析、基本變形、組合變形、強度理論、壓桿穩(wěn)定、能量方法等幾大方面。

　　2.2 共性分析方法

　　在教學過程中，教學順序一般為，通過外力求解支反力→截面法分析內(nèi)力→應力分析(強度問題)→應變分析(剛度問題)。為了避免教學內(nèi)容大面積重復，同時讓學生對課程有總體的把握，教師在教學過程中，可采取模塊化教學法，將理論教學內(nèi)容劃分成應力分析和強度理論、基本變形和組合變形、壓桿穩(wěn)定、能量方法四個主教學模塊。

　　對于應力分析和強度理論，掌握截面法→內(nèi)力→應力的分析思路。對扭轉(zhuǎn)和彎曲問題，應力分析的思路為，建立變形幾何關系、物理關系、平衡方程，即三關系法，進而計算其應力。對于基本變形和組合變形模塊，從軸向拉壓著手，掌握幾個基本分析方法，如截面法、疊加法、三關系法，集中討論各種變形條件下(拉伸與壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲)的共性問題，以便體現(xiàn)共性和強化模塊教學。

　　上述四個主教學模塊各自獨立，具有獨立的功能與應用，從理論至實踐，構(gòu)成了完善的教學體系。教學中需要注意選好切入點和接合點，將各教學模塊加以鏈接。

　　2.3 實踐教學部分

　　在表1中，實踐教學設置基礎模塊和提高模塊，將低碳鋼拉壓、直梁彎曲、電測量等實驗作為基礎模塊，將組合桁架實驗、偏心拉伸、彎扭組合等實驗作為提高模塊，納入本項目的實踐教學環(huán)節(jié)，供學生根據(jù)專業(yè)要求和個人興趣選做。

　　3 材料力學模塊化教學設計與教學法實踐

　　要取得好的教學效果，必須進行教學設計，考慮教學目的，對教什么(教學內(nèi)容)和怎么教(教學方法)進行設計。

　　3.1 教學內(nèi)容的鏈接

　　在教學過程中，要厘清教學模塊之間的邏輯關系[2，3]，對教學內(nèi)容進行設計，使模塊之間層次清楚。如模塊間存在一定的順序關系，講解組合變形模塊強度計算，必須以基本變形模塊、強度理論模塊為基礎;模塊間存在串接關系，在講解基本模塊中用到的一些概念和方法，在提高模塊中將得到應用和擴展。

　　3.2 教學內(nèi)容的有效組織

　　在課程教學實踐中，課程教學內(nèi)容要求必要的廣度和有限的深度。在四個理論教學模塊中，基礎教學模塊包括應力分析和強度理論模塊、基本變形和組合變形模塊、壓桿穩(wěn)定模塊，提高模塊包括能量法模塊，根據(jù)學生的特點、學習能力以及就業(yè)定位區(qū)別對待。根據(jù)難易程度將課后作業(yè)分為必做題與選做題，對學習能力偏弱的學生，要求完成必做題，掌握基礎教學模塊;對于學習能力強，畢業(yè)后擬繼續(xù)深造的學生，則要求他們除了掌握基本教學模塊內(nèi)容外，還要掌握提高模塊的知識，完成選做習題，同時鼓勵他們多思考，主動探索，學習查閱參考文獻，提高其分析工程問題的能力。

　　4 結(jié)束語

　　考慮到應用型本科專業(yè)學生的發(fā)展特點和材料力學課程的特殊性，筆者采用了模塊化教學法，并在教學實踐中加以應用。實踐表明，使用模塊化教學法有利于實施因材施教，針對學生特點選擇合適的模塊;有利于學生厘清教學內(nèi)容之間的關聯(lián)，融會貫通，加深對教學內(nèi)容的理解;有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高學生學習、分析和解決工程實際問題的能力;可以依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的需要選取適宜的教學模塊，可操作性較強。調(diào)查結(jié)果表明，教學效果良好。

　　參考文獻

　　[1] 蔡敬明.基于能力導向的模塊化教學體系構(gòu)建[M].北京：中國科學技術出版社，2012.

　　[2] 馬崇武，車京蘭.對材料力學教學改革的研究[J].高等理科教育，2004(6)：76-78.