摘 要：根據(jù)當前社會對應用型人才的基本要求，通過對培養(yǎng)目標及方案、課程體系、教學模式、第二課堂及師資建設等方面的探討，提出了實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的基本方法和建議。

　　關鍵詞：《中國機械》期刊,應用型人才,培養(yǎng)模式,機械專業(yè)

　　隨著科技的不斷進步以及制造業(yè)的發(fā)展，我國正在從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國及創(chuàng)造業(yè)強國轉變，制造業(yè)的快速發(fā)展對工科人才需求從量到質都發(fā)生了很大的變化。具有扎實的基礎知識，較強的創(chuàng)新能力與實踐能力及較高的綜合素質成為現(xiàn)代企業(yè)對機械專業(yè)人才的基本要求。目前，我國高校數(shù)量多，學校的定位、規(guī)模、資源等也各不相同，所有院校都按一種模式發(fā)展和培養(yǎng)學生顯然是不切實際的，必須結合學校具體情況，制定人才培養(yǎng)方案。本文以我校機械專業(yè)為例，對普通本科機械專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討。

　　1 機械專業(yè)應用型人才的基本要求

　　根據(jù)機械專業(yè)的特點及目前企業(yè)對該專業(yè)人才的要求，概括機械專業(yè)應用型人才的基本要求為：

　　(1)對自己具有明確的目標定位。很多學生由于選擇專業(yè)時缺乏對本專業(yè)的基本了解，導致在學習過程中缺乏學習目標，積極性不高，效果較差。學生入學時應了解本專業(yè)的就業(yè)情況及就業(yè)范圍，能夠根據(jù)本人的興趣愛好確定自己的就業(yè)方向和學習目標，有針對性地進行學習，明確學習重點，增強學習動力。

　　(2)具有扎實的理論知識及較強的運用能力。學習知識的最終目的是運用，較好地掌握基礎理論知識和專業(yè)知識，并能將理論知識應用于生產實踐是知識學習的基本要求。因此，我們要求學生能夠熟練地應用各種手冊查閱資料，了解機械專業(yè)的各種規(guī)范，熟悉計算機應用知識，熟練掌握CAD/CAM軟件的操作并運用到具體的設計制造中。

　　(3)具有一定的動手操作及主動實踐能力。機械專業(yè)的特點及就業(yè)需求決定了學生實踐能力的重要性。我們要求學生具備理論指導實踐的能力，能夠應用專業(yè)理論分析和解決生產實際問題，具備一定的實際操作技能，畢業(yè)后，經(jīng)過短期培訓能很快適應崗位。

　　(4)視野范圍廣，綜合素質高。隨著社會生產力水平的不斷提高，現(xiàn)代企業(yè)不僅不斷更新裝備實現(xiàn)生產現(xiàn)代化，并且在管理上實現(xiàn)現(xiàn)代化。機械專業(yè)的學生畢業(yè)后大多在企業(yè)就職，因此，為了適應企業(yè)的發(fā)展，學生不僅要學習本專業(yè)的知識，還要學習與本專業(yè)密切相關的知識，如了解國際質量管理體系的相關知識，了解現(xiàn)代化企業(yè)在生產領域采用的先進管理理念與方法，為以后就業(yè)打下基礎。

　　(5)團隊意識強，具有較好的協(xié)作能力。無論在學習還是在工作中，團隊意識都非常重要，很多工作需要多人協(xié)作完成。因此，團結同學、善于和他人合作是應用型人才應該具備的基本品質。

　　2 應用型人才培養(yǎng)模式的思考與探索

　　針對前述應用型人才的基本要求，各高校需要探討合適的教育教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，使應用型人才的培養(yǎng)落到實處。普通本科院校應以應用型人才的培養(yǎng)為主要目標，在此基礎上進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才是在應用型人才基礎上的升華。根據(jù)十幾年的教學體驗，筆者認為應從以下幾個方面進行教學改革。

　　2.1 確立合適的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案

　　現(xiàn)代科學技術及制造業(yè)在不斷發(fā)展變化，對人才的要求也在發(fā)生變化，高校作為人才的培養(yǎng)基地也應該與時俱進，根據(jù)企業(yè)需求、學生就業(yè)情況及自身資源確定適合的培養(yǎng)目標。特別是地方性高校，首先要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，其次才是服務全省乃至全國，因此，我們應根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展要求確立培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案。為了使培養(yǎng)方案更合理，學校制定培養(yǎng)目標及方案時應征求企業(yè)意見或建議，或者邀請企業(yè)工程師參與方案的審定，使培養(yǎng)目標貼近企業(yè)實際，同時能夠形成具有自身特色的培養(yǎng)模式。

　　2.2 優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)專業(yè)特色

　　課程體系是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體框架，它應體現(xiàn)重基礎、寬口徑、培養(yǎng)素質與能力的基本原則，還要體現(xiàn)專業(yè)特色。工科和文科的最大區(qū)別在于實踐性和應用性的不同，因此，在課程體系的設置上必須體現(xiàn)工科的實踐應用性。要將課內教學與課外學習及其他活動結合起來，課內教學主要由基礎課、專業(yè)課及選修課組成，課外學習主要由大學科技創(chuàng)新活動、講座及社會實踐等構成。課程體系不僅要重視與專業(yè)密切相關的專業(yè)課及基礎課，還要兼顧選修課，全面反映素質培養(yǎng)的目標。如低年級的學業(yè)規(guī)劃及高年級的職業(yè)規(guī)劃課程，作為選修課，為學生確定學習目標和就業(yè)目標起到了較好的指導作用。而各種學術講座及社會實踐可以開拓學生視野，讓他們了解社會。構建課程體系時應把握好課程之間的前后銜接關系，有些內容在相關的幾門課程中都有講述，重復率很高，造成浪費，需要教師之間相互交流，在選擇教材時也要注意內容是否重復，還要考慮教材內容的更新，鼓勵教師編寫合適的教材。合理安排理論教學與實踐教學的關系，注重培養(yǎng)學生的動手操作及創(chuàng)新能力。

　　2.3 勇于創(chuàng)新，探索新的教學模式

　　2.3.1 開辟多樣化的課堂教學模式

　　孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是說，教導學生，不到他冥思苦想而不得的時候，不去開導他，不到他想表達而無以表達的時候，不去啟發(fā)他，要讓學生具有舉一反三的能力。而傳統(tǒng)的教學方式是教師“一言堂”，特別是在目前課時普遍被壓縮的情況下，教師要趕進度，沒有太多時間留給學生討論，整堂課都是教師在講，學生在被動地接受。在灌輸式教育方式中，學生缺乏主動性和學習熱情，學習的動力主要來自考試和考勤，不能調動學生的學習積極性和主動性。為了充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主動性，激起學生的學生興趣，教學應該以學生為主體。教師在上課前將本節(jié)課的學習目標、要點以提綱的形式發(fā)給學生，讓他們提前預習，鍛煉學生的自學能力及分析問題的能力。上課時，應以討論為主，讓學生在討論中提出自己的見解和疑惑，解惑和答疑的過程實際是學習和思考的過程。每部分內容學完后做一個綜合型習題，探討問題的求解方法，使學生能夠將學到的知識應用到解決實際問題的過程中，提高學生綜合能力以及學習興趣和成就感。 　　2.3.2 加強校企合作，建立靈活的實踐教學模式

　　對于機械專業(yè)學生來說，實踐教學環(huán)節(jié)非常重要，它能幫助學生消化理論知識，增強動手能力及創(chuàng)新能力。一方面，創(chuàng)造條件強化實踐教學。機械專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課程實驗、各種實習及課程設計三大部分組成。課程實驗一般在實驗室進行，然而，隨著學生人數(shù)的不斷增加，實驗設備已不能滿足學生的實驗需求，因此，探索新的實踐模式是普通本科院校面臨的一個問題。目前，較好的解決方式是真實實驗與仿真實驗相結合，將虛擬現(xiàn)實及仿真技術引入實踐教學中，讓學生通過虛擬儀器技術和仿真軟件完成實驗[1]。實習是學生零距離接觸企業(yè)、了解生產過程的重要途徑，但通常情況下，學生實習以參觀為主，動手機會很少。為了充分了解企業(yè)生產管理過程，學校應采取措施加強校企合作，充分利用企業(yè)的資源，使學生既能熟悉企業(yè)生產過程，又能開闊視野，增強動手能力。課程設計及畢業(yè)設計作為實踐教學的重要組成部分，能夠鍛煉學生靈活運用所學專業(yè)知識進行綜合設計的能力。機械專業(yè)有許多課程設計，如機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械裝備課程設計等。以前的課程設計都是獨立進行，學生不能把幾門課程之間的內容聯(lián)系起來，而且制圖都是平面圖，枯燥乏味，學生沒有太大興趣。目前，我校開設的軟件課除了平面制圖軟件AutoCAD外，還有Pro/E和 MasterCAM等三維造型及計算機輔助編程軟件課程，可以把這些課程融會在一起做一些綜合性的課程設計。課程設計中不僅要用到機構的知識，而且要用到機械設計、機械裝備等相關知識，有些還會用到數(shù)控相關知識。學生完成題目要求機構的相關設計及計算后，用三維造型軟件做出三維造型，不僅學會了綜合運用專業(yè)知識的方法，還熟練掌握了相關軟件的使用，使課程設計更加形象，提高了學生的設計興趣。這樣的課程設計，既達到了鍛煉學生融會貫通、綜合應用知識的能力，又讓學生熟悉了知識間的關系，達到應用型人才培養(yǎng)的目的。另一方面，我們改變傳統(tǒng)的按部就班的實踐模式，盡可能多地讓學生作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)，包括對象的確定，方法的制定，程序(路線)的設計，問題質疑，分析總結等，變被動實踐為主動實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

　　2.4 豐富第二課堂，通過競賽激發(fā)創(chuàng)新意識

　　上課時間是有限的，教師不能只在課堂上講授知識，還應充分利用第二課堂豐富和補充課堂知識。通過課外開放實驗、校外實習及社會實踐開闊學生視野[3];鼓勵學生參加各級各類創(chuàng)新大賽及參與大學生科研基金項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生的專業(yè)知識應用能力和技術開發(fā)能力，初步開發(fā)學生的創(chuàng)新能力;通過各種學生社團和興趣小組，培養(yǎng)學生的興趣愛好;定期組織學術講座，深化課堂教學，讓學生對學科前沿知識有所了解，掌握本學科的發(fā)展方向，了解相關學科的發(fā)展動向，豐富學生的知識結構;根據(jù)學生興趣及專業(yè)方向組建學習團隊，指定專職導師進行輔導，實行學生導師制，讓學生跟隨導師做一些項目，鍛煉學生初步的科研能力。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，可以通過建立QQ群、論壇、微信等方式搭建師生互動的橋梁，達到打破時空限制，隨時隨地進行溝通的目的。

　　2.5 加強師資建設，提升教師業(yè)務水平

　　教師是實施創(chuàng)新教育的主導力量，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要保證。培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力強的工科應用型人才，迫切需要學校建立一支熟悉社會需求、實踐經(jīng)驗豐富、教學能力強的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍 [4]。隨著學生規(guī)模的不斷擴大，各工科院校教師在人數(shù)上得到了增加，而且教師的學歷層次得到了極大的提升，然而，80%的教師是直接從學校到學校，從學生到教師，缺少工程實踐環(huán)節(jié)，缺乏工程實踐經(jīng)驗，導致理論水平較高，但實踐能力較差，學術水平較高，能夠運用于生產實際的較少。在教學中的表現(xiàn)主要是，課堂知識與生產實踐結合少，專業(yè)深度不夠，不能用具體的事例說明知識在實踐中的應用，使得學生知識面局限于理論知識，只有到工作崗位后才能慢慢將所學知識應用于具體實踐，崗位適應較慢。因此，提高教師的實踐能力及素質也成為工科院校亟待解決的問題。提高教師實踐能力的最好途徑是加強產學研結合，增進校企合作。一方面，學校制定相關政策，鼓勵教師與企業(yè)合作開展科研工作。在校企合作中，教師可將理論知識與生產實踐相結合，為企業(yè)解決關鍵的難點問題提供思路，同時提高自己的工程實踐能力，達到互利共贏的目的[5]。另一方面，學校聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師擔任兼職教師，定期走進課堂為學生答疑解惑，及時解決學習中出現(xiàn)的各種問題，使學生對企業(yè)生產有一個初步的認識。

　　3 結束語

　　隨著社會的不斷進步，社會生產對應用型人才的需求也在不斷發(fā)生變化，學校必須根據(jù)自身條件，立足本地，服務地方，根據(jù)需要與時俱進，辦出自己的特色，才能培養(yǎng)出適應地方與國家需要的應用型人才。

　　參考文獻

　　[1] 魏宏波.基于虛擬儀器的機械傳動綜合實驗系統(tǒng)的研究[J].實驗技術與管理，2009，26(7)：84-87.

　　[2] 李培根.主動實踐：培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的關鍵[J].中國高等教育，2006(11)：17-18.

　　[3] 劉輝，唐宏，邱小童.基于工程背景的機械專業(yè)應用型人才培養(yǎng)[J].機械制造與自動化，2011，40(2)：72-73，96.