本文是一篇計算機網絡論文，主要描述了計算機網絡在學校教育中的應用，選自期刊《無線互聯科技》，雜志是由江蘇省科學技術廳主管，江蘇省科技情報所主辦的大型科技月刊，是中國核心期刊(遴選)期刊、江蘇省優秀期刊。國內標準刊號：CN 32-1675/TN，國際標準刊號ISSN 1672-6944，面向國內外公開發行。

　　摘要：本文探討了在教育觀念的改變和教育課程改革背景下，運用多媒體信息技術和網絡技術，提高教學效率，優化教學效果，培養學生自主學習的能力的做法，教學中如何應用網絡技術培養學生創新能力和自主學習能力的途徑。

　　關鍵詞：網絡技術,創新能力,自主學習能力

　　我國傳統式的教學側重于知識的傳授，這種整齊劃一教學模式完全由教師主宰課堂，忽視了學生的主體性，不能充分的發揮學生的認知主體作用。學生在此學習的過程中，也逐漸失去了主體地位，失去了行為的主動性和思想的批判性，學生的發散性思維、逆向思維被束縛。

　　隨著教育觀念的改變和教育課程改革的逐漸深入，多媒體信息技術和網絡技術，在提高教學效率，優化教學效果，培養學生自主學習的能力上起到了越來越重要的作用。那么，在我們的教學中如何應用網絡技術培養學生創新能力和自主學習能力。淺談幾點做法：

　　一、創設情境，提出問題

　　教學設計中首先要注重激發學生的學習動機，培養其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。從而進一步激發學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。如在學習自由落體運動這節課時，教師就日常話題開始創設學習情境：輕重不同的兩個物體如：一手擲金屬片，另一手擲一張與金屬片大小相同的紙片，從同一高度由靜止開始同時釋放，二者是否同時落地？物體下落的快慢是否與物體的重量有關?如果將紙片捏成紙團以后情況又如何呢？同時告訴同學，關于這個問題我們的前人亞里士多德和伽利略有過不同的看法，進一步提出幾個問題引導學生主動地獲取有關知識，要求學生通過書本、小組討論等形式掌握相關的知識。接下來介紹一些常用的網址，從而提供一些基本的資源，方便學生在下面的學習中自由發揮。素質教育：教育學生上網應有目的性、高效率，有所節制）學生的積極性被調動起來：請教高手，上網搜索，教師肯定這些方法，并提出問題：如何通過搜索來實現？用把這個具有探索性的問題作為學習的目標，目標的實現就是學生通過自主學習將這些問題解決，從而實現意義建構。

　　二、小組學習，主體探索

　　解決問題是學習的目標，學生要圍繞提出的問題進行學習。教師給學生提供一些線索，學生以5人小組進行網絡環境下的協作學習。學習中學生先進行分工，如各人在不同的網站上網搜索一些搜索的方法技巧，體現了學生學習獨立性。在搜索到結果后大家一起研究，為了一個共同的學習目標而努力，又體現了學習的合作性。

　　這個環節充分利用Internet網站資源,讓學生獨立自主地收集信息,并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師幫助學生解決學習過程中遇到的困難。學生網上查詢、小組合作學習時，教師要留給學生足夠的時間和空間,滿足學生探索的需要。

　　三、交流探討，解難釋疑

　　把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們圍繞同一學習材料，按教學目標的要求，進行互相講座、互幫互學、相互啟發、相互評價、相互激勵等小組交流方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協作環境中共同進步。在“交流學習”過程中，學生間進行雙向流動的信息流主要是學生個體的建構意義，它由學生用網上獲得的信息，用自己的語言獨自內化而組織形成的。以這種“學生語言”在學生間交流，學生更易理解和掌握。在這一過程中，學生的主要任務是積極主動地促使信息流的流動。教師的主要任務是引導討論，促進會話，組織協調好師生間、學生間多邊共同交流學習。在學生忙于探究時，教師應多看、多聽、多感受而少說話，要及時鼓勵那些“與眾不同”、“標新立異”的行為，要鼓勵學生自主提煉，自由準確地表達自己在學習中的經歷和感受，并向全體學生展示自己的思維過程，及時對探究的結果進行歸納、總結，從而使每個學習者的思維成果在整個學習集體中共享，讓學生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協作環境中，實現知識的有序內化和意義建構的優化，從而使學生的學習由感性認識階段向理性認識階段發展。

　　四、成果匯報，問題解決

　　學生在小組內探索、交流、達成共識后，接下來由各組組長匯報學習的結果。對學生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分；教師可對學生的方案提出適當的建議，為學生建構對知識的理解提供概念框架，提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。幫助、促進學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。

　　學習過程中，學生根據要解決的問題上網查詢信息，最終利用信息解決實際問題，實現對意義的建構。這樣充分體現了學生的主體地位，培養了學生的創新思維。充分體現新課改的精神。起到了如下效果：

　　1優化了課堂教學。在教學過程中恰當地運用網絡技術，探索了多種網絡技術教學應用模式，網上課堂、主題網站學習等方式，通過對這些模式的課堂實踐，這些模式在我校的應用己漸趨成熟。這些方式激發了學生學習興趣，培養了能力，優化了課堂教學。

　　2網絡技術的應用克服了傳統的班級授課制所帶來的局限。培養了學生獲取信息、處理信息的能力。

　　3提高了教師素質。教師在教學中充分表現出很強的敬業精神，都認為要學的東西太多，學習中轉變了教學觀念，樹立起正確的教學觀，教學中能自覺地改變以往僅是為了教師的教而忽視了學生學的現象，研討中能敞開思想，各抒己見，體現出務實精神與創造精神，教學水平和網絡技術都得到了提高。

　　4提高了學生學習的自主性和應用網絡技術的技能。通過學習學生的自主性進一步提高了，掌握了如何利用網絡技術，去獲取信息、分析信息，得出結論的一般方法。

　　可見網絡技術進入課堂，充分調動了學生的主體性，促進學生主動思考、主動探索，聯想思維獲得發展，學生在學習過程中，真正成為信息加工的主體。同時，也引起他們情感和精神面貌發生變化，這也正是我們作為教師最為期盼的，是傳統教學手段難以實現的。

　　參考文獻：

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