摘　要：計算機基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學科，是學生踏入社會必備的技能之一。本文著重探討了該門課程的教學現狀并對傳統的計算機基礎教學改革進行了創新和大膽的設想。

　　關鍵詞：中職,計算機基礎,教學改革,計算機核心期刊

　　隨著信息時代的快速發展，計算機及其應用技術正以極快的速度朝網絡化、多功能化、行業化方向發展。計算機已廣泛應用于各行各業，計算機基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學科，是學生踏入社會必備的技能之一。這就使得計算機應用成為現代中職學生不可缺少的基本技能。

　　怎樣使中職院校的學生具備完整的計算機應用能力，如何更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，使其更好地適應社會發展需求，是現今計算機基礎教學改革探討的重點所在。計算機核心期刊征稿《計算機仿真》創刊于1984年，是由中國航天科工集團公司主管, 由航天科工集團十七所主辦的全國核心期刊。國際刊號ISSN：1006-9348;國內刊號CN：11-3724/TP，郵發代號 82-773。

　　一、中職計算機基礎教學現狀分析

　　1、教材落后陳舊,跟不上時代步伐。教材是教師授課的重要依據，是學生學習的載體，但目前大多數教材都與時代步伐嚴重脫節，教材內容陳舊落后，交替更新過緩，導致計算機基礎的很多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。此外，中職教材與中小學教材內容重復嚴重，完全體現不出中職計算機特色，導致學生厭學思想嚴重。最后，教材理論性東西過多，實踐操作內容過少，導致學生上機無所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。

　　2、教學模式陳舊單一、學生實踐機會太少。現在的中職計算機教學仍停留在一節理論加一節實踐的老模式。由于學校應有的學習設施達不到，嚴重影響學生上機實踐。而理論課上，教師照本宣讀，學生如同聽天書，導致學生信心下降、興趣喪失，應有的教學效果沒有達到。

　　3、學生個體差異明顯。中職生計算機水平存在嚴重的兩極分化現象。有的學生家里有計算機，實踐機會多，他們的計算機基礎知識比較深厚;而有的學生因多方面原因，計算機基礎知識很欠缺。這就造成了學生的學習起點參差不齊的現象，從而給老師授課帶來了很大的考驗。

　　4、教學手段和教學方法選擇不當。教學方法和教學手段是影響課堂教學效果的重要因素。要營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣，提高教學質量，最根本的就是要選擇恰當的教學手段和教學方法。目前大多數中職院校的計算機課堂授課都停留在舊的教學模式水平上，填鴨式教學和教師的獨自表演阻礙了師生之間的互動，學生主體地位體現不出來，從而導致學生只能照葫蘆畫瓢、而無法靈活處理實際問題的現象時有發生。

　　二、中職計算機基礎教學改革措施

　　1、開發校本教材，達到因材施教、因地制宜的效果。首先，要根據學生的生理、心理特點結合社會需要，開發校本教材，使教材跟上時代步伐。其次，教材應與實踐操作相呼應。中職學校的計算機基礎教材應是理論和優秀適用的練習素材相結合。因為，一本好的上機練習冊，既能鍛煉學生解決問題的能力，又能提高他們的技能水平，從而提高他們的信息素養。

　　2、針對個體差異，實現分類教學。因學生之間差異性明顯，教學中一定要充分考慮到學生的個體特點。教學目標上，我們可以設置基礎類和提高類兩個不同的教學目標。以Microsoft word 為例：基礎類要求學生熟練運用文字處理的基本知識、基本技能;提高類則在實現基礎類的基礎上，靈活運用所學知識和技能，舉一反三，解決實際問題。這樣既能充分照顧學生的個體差異，又能充分發揮他們學習的主動性和積極性。

　　3、采用靈活多樣的教學模式和教學方法，實現多方位互動。如采用“任務驅動”教學模式，任務驅動教學模式就是把教學內容分解成一個個的任務，讓學生在探究任務過程中主動實踐、思考、解決問題，這就改變了以往“教師講，學生聽”以教定學的被動教學模式。學生在完成任務的過程中，教師只是點明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學生通過探究和協作兩種方式來尋找。這樣可以加深學生對知識的理解和記憶，調動他們學習的積極性。

　　4、加強實踐教學環節，改革考核評價方法。 計算機基礎課程是一門實踐性非常強的學科，僅憑期末試卷來檢驗學生的學習效果，并不能完全反映學生的實際能力。計算機基礎課的考核方法可以通過以下幾個方面進行改革：首先，進行模塊化考試，即每學完一個模塊及時考核，從而掌握學生的學習情況;其次，利用實踐活動進行考核，如制作電子校報、電腦創新設計等，完成良好者進行分數獎勵;最后，期末考核實現理論和實踐相結合的方式。

　　5、發動師生多參加社會實踐，及時完善知識技能。21世紀中職計算機教學面臨著嚴峻的挑戰，及時完善知識才不致于被社會淘汰。因為計算機專業知識太廣，更新速度太快，逼迫我們必須不斷提高自己的業務水平。而社會是最好的學校，通過校企合作、單位實習等手段，可強化學校和社會之間的聯系，從而保證教授、學習的內容不脫節于社會需求，從而達到培養高素質的實用型人才的目的。